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1、数学教学要从实际出发数学教学在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的堂教学，下面谈谈我的教学体会。一、联络生活实际，促进知识迁移，引发兴趣小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心开展特点，结合他们的生活经历和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。在圆的认识一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进展了实验，自学了课本，很快找到了理论根据，掌握了圆的特征。此时，
2、我没有就此罢休，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联络所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联络起来。又如在按比例分配的应用题教学中，我设计这样两个问题：把100公顷土地平均分给东风村1至5组村民耕种公不公平？把土地等分成5份，分别种上葱、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理？这些问题与学生生活息息相关，他们熟知土地要根据人数多少来分，农作物要根据需求来播种，从而懂得了等分有时是不合理的，必须根据实际情况来确定新的分配方法，这样，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的内涵也不言而喻了。使他们体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实
3、世界中。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的目光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。二、加强自身体验，打破教学难点，内化知识一节课，无论教科书写得多么明晰，老师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在理论中不断感悟、体验才能完成。在学习相遇问题时，为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念，我带着学生到操场上站成两排，要求他们按照老师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。“体积”是一个难以理解的概念，教学这一课时，我让学生准备两只同样大小的玻璃杯，在杯里倒入相等体积的水，一只杯子
4、里放入一把铁锁，另一杯里放入一个螺丝帽，让他们观察程度面的变化，考虑为什么会有这样的变化？通过观察学生领悟到程度面升高是因为物体挤占了一局部空间，铁锁占据空间大，程度面就上升得高，螺丝帽占据空间小，水面就上升得少，从而懂得物体所占空间大小叫物体体积。这种实验的方法比老师简单表达和学活力械背诵效果要好得多。总之，凡有适宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验。学生也感觉学起来轻松、实在、有趣。如此教学，可建立起学生的群众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化知识。三、坚持语言表达，促进思维开展，锻炼智力教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。在体验的根底上，要求学生用自己的
5、语言表达出来。如，教学小数的根本性质时，通过观察等式0.1=0.10=0.100，让学生讨论：“从左往右看，小数末尾有什么变化？”，“再从右往左看，小数又有什么变化？”，“你发现什么规律？”，“怎样概括这一规律？”等等。这样，给学生提供表达思想的时机，也只有让他们去表达，才能暴露思维过程中的缺陷。此时，老师根据学生的表达情况，因势利导，给予点拨，能有效促进学生思维的开展。在教学商不变的性质时，学生通过观察几组算式，概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小一样倍数，商不变”这一规律，这时可出示这一式子让学生判断对错。学生很快发现20=0，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外”才
6、完善。对于学生的发言，老师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口。四、进展多元评价，树立学生自信，激发情感多一把衡量的尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的。如教学圆柱的认识时，我放手让学生通过观察、实验等方法探究圆柱的特征。生1说：“圆柱是由三个面组成的图形。”我当即赞扬他观察才能强。生2通过与同桌比拟圆柱的高矮，发现了圆柱的高，我拍着他的肩膀说：“你的发现真伟大。”生3想出了一个与众不同的验证上下底面相等的方法，我称赞他思维灵敏，想象独特。当生4用手比划着提出“上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形指的是斜圆柱是不是圆柱”的疑问时，我冲
7、动得握住他的手说：“你提的这个问题我都没有想到呢！你真是一个爱动脑筋的孩子。”生5概括圆柱的高的定义时，出现了错误，脸羞得通红，我当即说：“虽然你答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想的这种精神是值得大家学习的。”凡有适宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验。学生也感觉学起来轻松、实在、有趣。如此教学，可建立起学生的群众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化知识”。在评价学生的“多一把衡量的尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的”，“教学中对于学生的发言，我们老师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口”“ 老师要满怀爱心，用多维的目光来审视我们的孩子，用爱的评价来唤醒学生的爱。通过对学习结果，学习过程，学习态度、情感和创造力等的评价，鼓励起学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进了学生可持续开展。”值得我们考虑。第 页 共 页
