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1、让小学英语教学“动”起来新丰县第三小学 潘海娃21世纪，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的载体之一，其重要性日益突出。因此，中国作为一个民族，一个国家不断走向进步的前提是要加快英语教育的改革和发展。英语教育改革的一个重要组成部分就是课程的改革。其新理念是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。在这样
2、的新理念指导下，我们小学英语应如何把这种理念体现在课堂教学中？如何让小学英语课堂教学“动”起来？关键是在一节课中精心设计出各种教学活动。一、设计游戏式教学活动。游戏活动可以让学生在宽松的环境中顺利地掌握新知识，同时学生创造性的自我表现、独立性和积极的情感体验也能在游戏中形成和发展。我们在设计教学活动时，应以学生的兴趣为出发点，为学生创造适合学生实际的教学情景，内容和方式帖近学生的真实生活，符合儿童的认识水平。我在教PEP PRIMARY English Student,s BOOK(下称简称PEP BOOK)5，Unit3中食物单词时，设计如下：1、游戏前的准备做任何游戏之前教师应首先想好游戏
3、所需的道具，为顺利开展游戏作充分准备。在这个游戏之前，我准备了食物图片：pork，tofu，mutton，potato，fish，cabbage，tomato，eggplant，green beans等，同时也准备好服务员的工作帽，围裙，托盘，话筒。2、游戏过程的设计这节教学活动里，针对其教学内容和教学目标，我精心设计三个游戏，使教学活动环环紧扣，互相呼应。（1）“What，s missing？”游戏。首先出示有关食物的卡片（pork，tofu，mutton，potato，），让学生认读。然后教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片，读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一张卡片。 通过“What,
4、s missing”这个游戏，向学生连续出示已学的有关食物的图片，强化学生对所学单词的认读和识记，并在游戏中训练学生的注意力和快速反应力。（2）“小小记者”游戏。让其中的一名学生扮成记者的模样，用句型“What would you like for Lunch？去采访其它学生。通过这样的一个小小访问游戏，学生能积极参与，兴趣高涨，从而达到既巩固新单词，又能熟练掌握新句子的效果。并且有不少学生养成用礼貌用语的习惯。（3）“Buffet dinner“游戏。首先出现招聘服务员的海报，教师扮演快餐店经理，并说：Our fast-food restaurant needs a waiter or wa
5、itress.Who likes to have a try?”邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站成一排，再请几组学生扮演顾客，来快餐店购物。用句型What would you like？I，d likeHere you are，Thank you 进行对话。最后选出最佳“服务员”。这个游戏的设计能使教学得到升华，并拓展和延伸了学生的知识，在这节课堂教学中，通过这三个游戏的参与，使到较枯燥的认读单词活动过渡到趣味性教学。教师在英语教学中，只要肯花心思去设计各种有创意的游戏、竞赛等活动，创设良好的学习情境，就能使教学情趣化，寓教于趣，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性
6、，激发学生的学习兴趣，使学生在欢乐中学到知识，掌握技能。二、不同的教学目标，设计不同的教学活动 每一个教学内容都有其明确的教学目标，我们教师在设计教学活动时，首先要明确教学内容的具体目标，然后针对不同的教学目标，采取不同的教学活动。例如在PEP Book3，Unit4，“We Love Animals”这节课中，针对其能听、说、认、读一些常见的动物单词cat，dog，monkey，duck，panda，rabbit，bird，pig的教学目标，我在教学中设计以下几个活动：（1）将动物的图片和词卡举起，带读。然后个别读和集体读交替进行。个别读可采用“开火车”形式，去检查每一个人掌握单词的情况。（
7、2）配对游戏。将学生分成若干组，每组选出一个代表，听指令，找词卡，谁快谁就是胜利者。（3）“幸运盘”游戏。教师事先准备一个可转动的圆盘，上面有不同的动物图片，并配有指针。每个小组经过商议，选择一个动物。教师转动圆盘，当圆盘停止后，看指针停在哪个动物图片上，哪个组就赢了。而在PEP Book5，unit3里，围绕其要求学生听，说、读、写“Let,s learn”的单词的教学目标,在设计教学活动时，除了可适当选择上述类似的活动之外，我还设计了以下几个活动：（1）“剪刀、石头、布”游戏。先要求每组同学拿出本课的单词卡片（pork，mutton，），如pork，学生口里齐说“Pork，pork，you
8、r are mine”，通过剪刀、石头、布，赢了的同学，这张卡片就属于他的。最后看谁赢的卡片多，谁就是胜利者。针对这节课的教学目标，我还对这个游戏进行了改编，增加一定的难度，如猜卡片猜赢的同学，还要求他默出这个单词，默对的同学，这张卡片才属于他。如果默错，还要将这张卡片放回去，小组重新猜拳，从而再次决定这张卡片是属于谁的。（2）体验活动。教师准备几个杯子，里面分别放有糖水、盐水、醋等，然后请几个同学蒙上眼睛，试味道，口里说出单词。如试糖水时，就要说出sweet。不同的教学目标采取不同的教学活动，目的是为了培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力。学生在教师设计的教学活动中，通过参与、体
9、验、思考、交流合作等方式完成任务。个体活动、小组活动、全班活动之间的交替协调，能让学生在“动”、“玩”、“乐”的导向中主动地学，轻松地学，变学生被动接受知识的过程为主动探索创造的过程，从而达到预定的教学目标。三、设计探索式教学活动创设一个能引发学生探索、思维的活动情景，就能使学生在参与，体验学习过程中培养观察事物的能力，形成良好的思维方式，提高学生运用已有的知识去解决问题的能力。例如，在词汇教学上可以改变过去教师一贯采用的“认读法”为“探索法”，让学生自己去发现规律。在教学词汇“head”时，我是这样进行的：T：Do you know how to read it in English？ （
10、showing a picture of head） S：NO. T：Please find out the words with“ea”. S：Tea，teacher，please，meat，bread T：Now，please read them and tell me how to pronounce“ea”in each words S：Teati：，teacherti：t，pleaseplI：z，meatmi：t，breadbred T：Oh，very good！Now you know，sometimes we may pronounce“ea”I：，but sometimes w
11、e may pronounce“ea”e. Here“ea”in bread should be pronouncee，the same as bread. S：Ok.we can read it （head）hed.学生在教师的引导下，学会了该单词的读音，掌握了读音规则，还学会了思考以及寻求知识的方式。这种学习不是被动的接受知识，而是通过自主地参与获得探究能力。它强调教师要创设一个以“学“为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索发现来解决问题，它既重视结果又强调知识获得的过程，既关注意义建构又注重应用。创新的教学活动更能引起学生的注意力，充分地激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，帮助学生主动地，富有个性和创造性地学习。我们作为英语教师必须真正理解课程目标的要求，设计出既能体现新理念，又符合实际，结合学生特点的教学活动，掌握先进的教育方式，从而推动新一轮基础教育课程的改革。
