《第六板块6黄河泰山》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六板块6黄河泰山（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6 黄河泰山6 1 望岳学习目标1. 学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。2. 能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。3. 体会诗人用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。4. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。 教学过程 第一课时一、导入。杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山 东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往 往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心， 他的豪气都将使你感奋不已。二、读诗，背诗作为一首古诗， 在形式上有它特有的规律， 在朗读方面， 要在理解诗句意思 和作者思
2、想感情的基础上， 选用恰当的情感来进行朗读， 读时注意诗的节奏的变 化，要读出诗的韵味。参考节奏： 岱宗/夫/如何，齐鲁 /青/未了。 造化/钟/神秀，阴阳 /割/昏晓。 荡胸/生/层云，决眦 /入/归鸟。 会当/凌/绝顶，一览 /众山/小。三、读读讲讲问问分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。 整体感知。问：诗题叫望岳 ，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望” 字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角 度有怎样的不同。 （“岱宗”两句是远望； “造化”两句是近望； “荡胸”两句是 细望；“会当”两句是极望。 ）按：这是仇兆鳌的说法， “极望”一语
3、，学生不易 理解，无妨改为“俯视” 。逐句诠释 （按：此诗非律诗，不可使用“颔联” “颈联”等名称 ） “岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何” （ 怎么样 ）上，试比 较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同 ?（ 加“夫”则惊奇、赞叹 之情更明明，也更强烈。 ） 泰山之北为故齐地，之南为故鲁地； “青”，指泰山之 色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢 ?（ 无论从北或是从南看，泰山是看不 完的。 ） 诗人这样写有什么用意 ?（ 形容泰山极高极远。 ） “造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说 说这句的意思。 （ 泰山如此高远，是天地
4、间英灵之气聚集的结果。 ）“阴阳”一句 又是什么意思呢 ?（ 据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山 后为阴，日光不到，故易昏。 ） 这是形容泰山高与天齐。“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述 （ 泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云” ；鸟亦时常出没于山 谷间，须睁大眼细望才能见。 ） 表现了诗人怎样的心情 ?（向往之至，亟欲一登。 ） 由引出下两句。“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能 “一览（全都看到 ）众山小”，这说明了什么 ?（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓 之虚景。 ）四、总结杜甫一生极为坎坷
5、，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？ 板书设计：望岳（唐）杜甫岱宗/夫/如何，齐鲁 /青/未了。造化/钟/神秀，阴阳 /割/昏晓。荡胸/生/层云，决眦 /入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览 /众山/小。第二课时一、引导学生通过理解注释的内容，从整体上感悟诗句的意思在学习过程中， 引导学生结合各自的资料， 来感悟诗句的内容， 体会诗句的 意境和作者的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会作者的情感“岱宗夫
6、如何？齐鲁青未了。 ”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名， 而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为 岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫” ，在这里无实在意义。接句自问自答， 以夸张手法，极写“齐鲁青未了” 的气势，放眼望去，一片青翠苍都， 绵延不绝。 “齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。 “青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句 是远望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。 ”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高 耸云端、 万仞摩天的高伟雄俊。 这里
7、是近望， 赞叹大自然把天地间的神奇秀美的 景色都聚集在泰山了。 泰山的山峰把世界分成两大部分： 阳坡是睛朗的清晨， 山 后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。 “造化”，指天 地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。 “钟”，聚集的意思。“荡胸生层云，决眦人归鸟。 ”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而 想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰 山之上，眼光也会更加敏锐， 连一掠而过的归鸟也收入眼底。 这两句写主观感受， 反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。 “荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。 “荡 胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡
8、着心胸，胸襟为之开豁。 “决眦”， 眼睛睁大， 眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。“会当凌绝顶， 一览众山小” 结尾两句写有望岳而引起的决心。 因泰山之雄 伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。 “会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的 意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸， 也表达了诗人的壮志和毅力， 能开阔读者 的眼界和心胸。这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望 字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在遣词炼句方面颇见功夫。作业设计 : 练习册，背诵并默写这首诗。板书设计：望
9、岳（唐）杜甫岱宗/夫/如何，齐鲁 /青/未了。 造化/钟/神秀，阴阳 /割/昏晓。 荡胸/生/层云，决眦 /入/归鸟。 会当/凌/绝顶，一览 /众山/小。教学反思：学生能够对照注释， 理解诗句的意思。 并能结合当时的写作背景， 体会作者所表达的思想感情。 多数学生能够当堂背诵、 默写古诗。 有感情地朗读 古诗还有待提高。6 2 使至塞上学习目标：1. 学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。2. 结合当时的写作背景， 体会作者在诗中表达的情感， 受到热爱大自然， 热爱祖 国大好河山的教育。3. 体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古诗的学习方法。4. 有感情地朗读、背诵古诗
10、。教学过程第一课时一、由学生简介王维（知多少算多少） ，教师结合本诗的写作背景补充 王维，字摩洁，唐山水田园诗人， “诗佛 ”。 “诗中有画，画中有诗 ” 开 元二十五年（ 737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西 副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷） 。使至塞上写的就是这次出使的情景。二、初步感知课文1. 借助课下注释、工具书，扫除文字、2. 全体学生齐读。（注意节奏和感情，不足则纠正之）词语障碍。 单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘 飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规， 杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当
11、；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。3. 教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。 王维使至塞上，737 年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军 情，实际上是将王维排挤出朝廷。三、理解诗的内容单车欲问边，属国过居延。 一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。征蓬出汉塞，归雁入吴天。恰是路边的蓬草， 随风飘转出了汉朝的世界， 又如那天际的大雁， 翱翔北飞 进入胡人的穹天。大漠孤烟直，长河落日圆。只见一一灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河， 正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。萧关逢候骑，都护在燕然。行程迢迢啊，终于到达萧关
12、，恰逢侦察骑兵禀报一一守将正在燕然前线。板书设计 : 使至塞上单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入吴天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。第二课时一、理解诗的意境1使至塞上王维开元二十五年 （737） ，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是 出塞途中所作。“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢 ?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县 西北，远在西关边塞。“征蓬出汉塞，归雁人胡天。 ”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的 蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天” 。古诗中多用飞 蓬比喻漂流在外的游子， 这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，
13、正是暗写诗人 内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。“大漠孤烟直，长河落日圆” ，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大” 字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目， 因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长” 字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感 觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。最后两句写到达边塞： “萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有 遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。2教师点拨： 体会诗歌的意境，（重点品味 “大漠孤烟直， 长河落日圆
14、 ”之美， 让二个学生进行描述） 。（备学生）点拨要点： 诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无 边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的 沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄 河沓无尽头，而 “长河 ”之上，是那一轮圆圆的落日。二、总结提升全班齐诵全诗。诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。 作者出使， 恰在春天， 途中见数行归 雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。 尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮 丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古
15、壮观”的名句。 总结：使至塞上，借景写出了自己孤寂的感情；三、作业1使至塞上写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）2. 诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出 类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。 ）3. 体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。 （重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。 ）4. 试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。 （开放性，不求统一） 作业设计: 对应练习册，背诵默写本诗板书设计 :使至塞上（唐）王维单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入吴天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。教学反思： 学生能够对照注释， 理解诗句的意思。 由于课前交流了当时的写 作背景，所以学生能较好地体会作者在诗中表达的情感， 多数学生能够当堂背诵 默写古诗。6 3 黄河颂学习目标1. 了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。2. 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。教学过程：第一课时一、通过交流资料，了解黄河与中华民族的密切关系。 师：请同学们自由发言（聆听，研讨）1. 黄河是炎黄子孙的母亲河。2. 黄河是中华五千年文明的摇篮。二、激情导入，营造氛围。 师：同学们，生生不息的中华民族啊！ 长城是他的静
