《小学教师的科学素养Word文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教师的科学素养Word文档（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学教师的科学素养小学教师的科学素养是指根据小学的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学教育的要求，小学教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等。从科学素养的具体要求来看，小学教师作为社会中的一个特殊群体必须具备基本的公众科学素养，同时，由于小学教师所面对的是充满好奇，渴望探索，却又缺乏经验的小学，这就决定了小学教师还必须具有高于一般公民的科学素养。同时，从社会发展的趋势来看，现代小学科学教育不再是传统的传授知识，训练技能和基本的常识教育，小学教育指导纲要（试行）已经明确指出小学科学教育的宗旨是培养小学的科学素养。因此，现代小学教师在具备公众基本的科学素养的基础上，还应该具备能体
2、现鲜明的时代特征和职业特征的科学素养。一、正确的科学价值观科学价值观是小学教师从事科学教育的根本和灵魂。小学教师从事小学的科学启蒙教育，首先自身要有正确的科学价值观，即要对世界有正确的认识和正确的态度，对科学技术予社会和个人所产生的影响的正确理解和认识。态度决定一切，人在做某件事情之前，态度是很重要的，你用什么样的态度去对待它它就会以相同的态度给予回应。如果小学教师的科学价值观不正确，带有迷信色彩，那么其所教的小学又怎么能正确地认识这个世界呢?此时的小学对世界的认知完全是通过周围的人和事物了解的，这个阶段为小学灌输什么样的思想，其就会把世界想成如你所说的那样。如，随着人们对科学教育目标和对小学
3、学习方式和特点的深入理解与认识，人们也越来越强调小学的探究。强调科学教育的过程主要就是让孩子亲历并体验科学探究的过程“探究”已经成为科学教育活动的一个核心词汇。教师对科学活动中的“探究”还存在一些误解，他们认为只要让孩子体验了、动手了，就是让他们探究了，“探究”就是所谓的“做科学”。而“做科学”又主要是动手的事情，因此将“探究”等同于动手的学习活动。事实上，科学教育过程中的“探究”要求孩子学习的过程必须是一个能动的过程，而动手活动则不一定是能动的。能动与否关键在于孩子是否积极参与学习的过程。可见，小学教师从事科学教育就是要对科学有深刻正确的认识，有了正确的科学价值观并且能够与时俱进，随时代发展
4、不断更新观念才能在指导小学进行科学探索发现时不会局限于狭隘、陈旧的观念，才能正确地引领小学进行科学探索。二、一定的科学知识及对科学知识的认识科学知识在科学素养中起着基础性的作用，是培养和形成其他科学素养要素的载体。从广度上来说，小学教师应具备一定范围的科学知识。如：人体的结构及其功能，心理活动，个体生长衰老，保护身体，身体健康的了解；对动植物的观察与了解：对生态与环境的了解：对自然科学现象的了解：对生活中的科学技术的了解，等等。从深度上来说，小学教师不仅应了解小学生活中常见的事物的基本知识，而且应具备对常见事物、现象的深层次的知识，如，以自然科学现象来说，不仅要了解有哪些自然现象、物理现象和化
5、学现象，还应理解这些现象怎么形成、相互之间的关系，学习一些专业术语，等等。更应该对自我的知识（包括对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方面有明确的认识）；小学的知识（小学生理、心理的发展特点和认知特点）；教材内容、学科、课程结构等知识有专业化的学习和了解。小学教师除了要具备一定的科学知识外还要对科学知识有一个正确的认识。科学知识不是一成不变的，而是随着人类社会的文明与人们认识和实践水平的提高不断变化与发展的，要从不合时宜的传统观念中摆脱出来，随时更新自己的知识，不断获取最新的科学信息，引导小学接受最新的科学发展，掌握关于科学的初步概念。逐渐形成对科学的正确认识纠正传统习惯认为的一些
6、错误观点，让小学从小树立正确的科学知识观。三、科学信息获取、利用的能力与设计组织科学教育活动的能力1获取和利用信息资源的能力现代社会日益凸显信息化、网络化的时代特征，大量的知识，尤其是有关科技的知识，更需要通过现代化的手段来获取同时由于小学以具体形象思维为主，更需要小学教师提供更多的直观、具体、形象的学习和探索材料。因此，无论从教师自身发展，还是从小学发展的角度来看，现代小学教师都需要具备获取和有效利用信息资源的能力。小学教师应充分利用网络资源、学会运用多种手段查阅相关资料如利用电子图书馆、全文数据库教学视频资源等，并能有效甄别信息，挑选价值性高的资料作为教学的有效补充。如，有的小学园在组织小
7、学观察、了解植物生长发育的过程时，除了让小学亲自植植物进行观察外还可以利用中央电视台七套节目中有关农业的节目录像，让小学更直观、形象地观察植物的生长发育过程。诸如此类的活动容易取得事半功倍的教育效果。2设计和组织科学教育活动的能力有效的设计和组织科学教育活动是科学教育质量提高的关键步骤。教师应具备设计和组织科学教育活动的能力这是小学教师科学素养的核心要素。在设计科学教育活动时，教师应能正确把握小学年龄发展特点和班级特点，甚至是个别小学的特点，具备合理选用科学教育内容的能力。合理安排教学环节的能力，注意活动之间的连续性和层次性。这种连续性主要表现为要给孩子提供连续的对科学的理解和体验，而不是随意
8、的、盲目的活动层次性就是要注意活动的难易和重点，例如，并不是所有的活动都要让孩子观察，有的活动就可能侧重于孩子对于科学方法的认识。组织科学教育活动的能力主要包括教师的科学启蒙意识和能力、反思能力等。小学期是个体科学素养萌芽期，这就决定了小学园的科学教育具有启蒙性。由此，小学教师还必须具有科学启蒙的教育能力和素养，具体地说具有科学启蒙意识和能力的教师，应善于发现和保护小学的好奇心，并善于利用小学的好奇心激发其对科学的兴趣和强烈的探究欲望；善于选取小学最感兴趣的科学问题采用适宜的方式帮助和引导小学了解和掌握最基本的科学知识和方法：善于创设情景和利用各种条件使小学感受科学探究的过程和方法，体验探索和
9、发现的快乐。小学教师引导小学进行科学探索，目的不只是让小学获得一定的科学知识、科学经验，更重要的是使小学在科学探索过程中发展其思考问题的能力。小学教师不仅自己要有一定的思考反思能力，而且要引导小学思考问题的能力，支持、鼓励小学提出问题，只有不断地对科学实践进行思考、反思，才能从中不断创新，从而提升教师的专业能力，正确地把握科学教育的方向，不断提高小学科学教育的质量。四、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度科学态度和科学精神都是属于科学的精神本性。小学期是一个人发展的关键期，在这一时期，对其进行情感态度的培养尤为重要。所以，教师的科学精神和科学态度的培养是小学科学素养形成的关键所在。小学教师要
10、具有创新精神，提高创新素质。教师的创造型人格对小学的创新素质的形成发展有重要影响。因此教师应注重不断学习培养自己创造的能力和品格在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，做创新型教师。科学态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，它是由认知、情感和意向三因素构成的，稳定、持久的个体内在的结构，是调节外界刺激与个体反应的中介因素。包括实事求是、不主观臆断、不弄虚作假；严谨踏实、勤奋努力、一丝不苟、精益求精：谦虚谨慎、乐于并善于合作：高度责任感；果断坚持性等方面。小学教师的科学态度对教师和小学都有积极的影响。一个具备良好科学态度的小学教师对他人对世界都会有正确的评价和认知，能够很好地处理工作、学习、生活中的事情，秉着严谨求实的态度对待周围的人和物。小学总是潜移默化地受到教师的影响从教师的言行举止中慢慢学到如何在社会中生存，教师也会利用自身的科学态度教会小学做事情应该怎么样、不应该怎么样，而不是置之不理，传统地管教小学。综上所述，现代小学教师的科学素养具有鲜明的时代特征和职业特征。具有良好的科学素养的小学教师不仅能有效指导小学的科学活动，而且从奠定未来公民具备较高的科学素质基础的意义来说，还承载着一个国家、一个民族的未来与希望。
