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1、小学语文科学家问题优秀教学设计教材分析p ：这是西师版教材二年级下第四册中的一篇课文。讲的是一位科学家，一个奇怪的问题;一群小朋友，一些离奇的答案。最后是玛利亚自己动手，亲自理论，用事实证明科学家提出的问题是错误的。课文文字粗浅，但启迪深入。它启迪我们在以后的生活中，不迷信权威，努力理论就会解决一个个疑惑，得到许多正确答案。共设计两课时，第一课时教学生字、词并读通课文;第二课时理解课文。教学目的：1.能读懂课文，体会重点句子的意思。2.学习默读，做到不出声，不指读。3.正确、流利、有感情地朗读课文，明白但凡要多动手、多理论，别盲目相信权威。4.学习按正确的方法抄写句子。教学重点：理解课文、明白
2、道理。教学难点：理解科学家说的话。教学准备：生字卡片、小黑板。教学过程：一、复习引入新课。1.出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。2.听写词语。问题 错误 答案(老师提醒学生的写字的正确姿势。)老师巡视，抽生把听写的词语拿到展示台，师生一起订正，可以强调书写规那么。老师问：谁能用“问题”一词说句话呢?抽生说。问：孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗?生：是科学家的问题。老师板书：科学家的问题。齐读课题。二、学习课文。1.请孩子们翻开书，自由读第一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的问题?抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。孩子们是怎么答复的呢?
3、理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢?师引渡：所有的孩子们都相信了吗?生：玛丽亚不相信。2.学习三、四自然段。(1)请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。(2)年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题，但自己也想不出什么方法来证明自己的观点。她请教了谁?(妈妈)妈妈是怎么对她说的呢?(3)玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢?请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。(4)玛丽亚得出了什么结论?结合插图和回家理论的理解“漫”的意思。(5)得出结论后，玛
4、丽亚很生气。考虑：她为什么生气呢?抽学生说。齐读第四自然段。假如是你，会生气吗?师引渡：是呀，玛丽亚确实很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢?得找那个科学家问问。3、学习四、五、六自然段。(1)请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生答复。生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢?”师：这是一个反问句，语气比拟强烈。为什么她会这样问呢?联络前文说。体会玛利亚这是心情怎样的?把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。(2)科学家听后，他有什么表情呢?(生：哈哈大笑)师：科学家答复这个问题时哈哈大笑?生：科学家为自己提的问题而发笑。生：科学家看到玛利亚的认真理论而快乐。(3)科学家为什么要提这个问题?生自由答复。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。(3)玛利亚明白了什么?生：他明白了只有不迷信权威，多动手做才能解决自己心中的疑惑。三、作业：(1)抄写科学家的话。这道题是第一次出现，老师要求学生：把一句默记完好后再抄，不能看一个字或词就写。(老师巡视，假如发现没掌握方法及时纠正)(2)抄写词语。议论纷纷 满腹疑惑板书设计：25科学家的问题议论纷纷满腹疑惑自己动手试一试 才能得出正确的结论小学语文科学家的问题优秀教学设计END第 页 共 页
