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1、信息技术课堂教学中遇到的问题及解决方法随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的 不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的工作方式和学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素 质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术， 是信息社会对人 才的基本要求。因此，我们有必要认真分析当前信息技术教学中存在 的问题，改进教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效益。学生操作水平两极分化。目前，在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异， 这种现象在信息技术课堂极为常见。解决办法：针对以上问题，我的做法是：1、组成合作学习小组，以好带差，共同提高。一台计算
2、机即是一个学习小组，在详细的教学过程中，我将学生 分成三个层次即：基础扎实的，基础一般的，基础薄弱的。基础扎实 的与基础薄弱的为一组，基础一般的则按两人一机的要求自愿组合。 为促进学习小组的形成，采用组内互助合作，组间竞争的学习模式， 让每组自己设计一个组名，并按照组名在教师机上设一个共享目录， 让学生初步了解组的概念。2、组成小组，分层教学，各得其所。将全班学生依照学习水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的 不同差异组成若干个学习小组（每小组 4-8人）。教师在设计教学任 务时面向全体学生，在难度上则有一定的层次性。二、上课玩游戏在操作课的教学上及训练过程中，经常有学生趁教师不注意就玩 起了
3、小游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐， 这种现象就象是传染病，影响着四周的学生，旁边的学生看到后也就 无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。解决办法：爱玩是孩子的天性，学生喜欢上微机课主要原因也是 因为喜欢用电脑玩游戏，因此，针对这样的情况，教师不能只是一味 地制止，这样轻易造成学生对信息技术课的反感，影响学习效果。那 么怎样才能有效制止学生在课堂中不认真听讲，只是一味地玩游戏 呢？经过多年的教学经验，我觉得我们应该从以下两方面去做：1、教师进行思想教育，学生互相监督。教师通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造 成学习下降、学而无成的严峻后果。适时发挥各组小组
4、长的作用适当 加大课堂检查与监督力度。2、提供有益的游戏，引导学生选择正确有益的游戏。我记得有这样一句话：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”， 所 以，在具体的教学中，我们应根据实际教学的需要，多方面搜集一些 有益于学生的小游戏，主动给学生一些玩游戏的机会，如低年级的练 习鼠标的小游戏，中年级练习打字的小游戏等，都可以拿到课堂上来。 此外，我们还可以选择一些健康、优秀的益智游戏，让学生组织对抗 赛，进行游戏评论比赛等活动。三、学生重实践，轻理论灵活运用注意规律组织教学，提高学生的参与度。在一堂课中，要灵活运用两种注意规律组织教学。比如，上课开始，通过情景创设使学生产生学习的需要， 将学生注意力转
5、移到本节 课上来，对新的一节课形成有意注意。（教学的魅力在于如何将学生 最初兴趣转移到课堂教学中去）。在讲授新的教学内容时候，教师可 以有时要求学生对教学内容产生无意注意；但当讲授到重点、难点时 候，则必须想方设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当 学生保持一段时间的高度紧张时有意注意后，教师要改变教学方式， 使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子， 使学生 由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求, 回归教学目标，使学生保持有意注意，然后进行活动练习。解决办法：对于电脑这种新生事物都想自己动手操作一下，所 以每次上信息技术课学生都非常兴奋，但绝对不能一
6、开始就将那些枯 燥无味的操作系统、软件应用等知识灌输给他们，这样会使原本在学 生心中很有趣很神圣的电脑变成一种学习的负担， 从而引起学生的反 感。把枯燥的理论知识转化为生动的故事或有趣的游戏来传授给学 生，使学生在听故事或做游戏的过程中逐渐掌握所学知识。 实践证实， 采用理论知识与教学艺术融于一体的教学方法来导课、授课是一个很 好的办法。四、学生的自学能力和创造能力普遍较差。解决办法：要想培养学生具有良好的自学能力和创造能力，在教 学实践中，我们教师首先要改变自己以往的教学方式， 在课堂教学中 尽量采用任务驱动法进行教学。其次，信息技术学科课程容量大，任务多。要让学生在 短工夫内不但学到知识，
7、还要达到举一反三不是一件容易的事。这就 要求我们教师要时刻留意激发并保持学生的兴趣。 有兴趣的学习能够 激发学生的自主性，并且让学生在开放的环境中自主练习， 通过与其 他同学的合作交流，借鉴别人的长处来弥补自己的不足， 能够激发学 生的竞争意识，从而达到不断探索，自我创新的目的。五、如何保持学生的学习兴趣。1、激发学习兴趣，调动学生积极性.由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实 际操作的新学科有很大的兴趣。例：在学习对文字修饰这一部分内容 时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生，对于文字的上下标设置、文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分， 教师 可以引导学生在
8、“格式”菜单中选“字体”命令， 给学生展示一下字 体对话框，就可以放手让学生自己去探索、去尝试、去发现。2、讲练结合，集中学生注意力遇到学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲， 让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点， 抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。让学生自己尽可能多地参加 实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能， 培养学生的自学能 力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生操作过程 中遇到的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。3、分析原因，寻求正确的操作方法。在教学过程会出现闪光点和不足，对学生做出的合理赞赏的评价 语等诸方面都应
9、有的教学过程，每节课总会有这有那的一些不尽人意 的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思 考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。与学生以 探讨的方式来解决所遇到的问题。六、如何充分调动学生学习积极性。1、尊重学生，体现学生的主体作用“任务”的设计、引导，组织学生研究“任务”的解决，对操 作的关键步骤进行必要的强调、小结，操作实践内容的安排，学生操 作中共性问题的解决，教师以演示、讲解为主，针对个别问题，以教 师个别辅导或者学习好的学生来帮助完成。2、分层教学，鼓励学生的个性化发展新课程中特别指出，对学生要“关注基础水平和认知特点差异， 鼓励个性化发展”。教师在
10、教学过程中应充分了解学生已有的信息技 术水平，关注学生的学习特点、个性发展等方面的差异，灵活设计与 组织教学活动。1、重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的 关系。在教学设计中，应用系统分析法，对教学各个环节进行协调、控 制，使课堂教学系统的整个功能达到最优化。2、课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，淡化操作步 骤的讲解，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和 方法，同时要求把技术分散在具体活动中，在做的过程中，培养学生 发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生的自主意识和创新精 神。比如设计一些问题和实验序列，让学生通过观察、尝试实践操作, 教师引导学生归纳
11、总结，从而完成知识的构建，也可以在每学期安排 三、四节课的时间或在学习某个模块后某个学习阶段， 开展些活动课, 组织学生深入活动的全过程，比如画图程序阶段学习、 word 对象的插入与设置、电子小报专题学习、搜索引擎、网 上交流、网上视听等具有一定综合性的学习内容。3、在实际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提 炼、学生学习过程的体验。加强目的性教育，将教学目标贯穿到教学 活动过程的始终；抓住教学的关键点，注意知识的归纳、总结，科学 合理组织教学过程，实现知识的迁移。例：复制一粘贴的基本操作， 字块的基本操作，word中对象的插入方法等等都需要教师进行归纳 总结。教学中灵活采用教学方
12、法，避免教学方法单一、学生活动单一 现象。教师要善于构建学生活动，引导学生观察、发现、实践探索， 自我构建知识体系。在引导学生探索、发现的过程中，要注重实用性 和自主性，培养学生主动学习的习惯。例：在学习对文字修饰这一部 分内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学 生，对于文字的上下标设置、文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分，教师可以引导学生在“格式”菜单中选“字体”命令，给学生展示一下字体对话框，就可以放手让学生自己去探索、去尝试、去发现。3、及时评价，鼓励学生不断进步此外，作为信息技术教师，我们还需要不断用新的教学理论来充实我们的头脑。转变角色，探索“自主、合作、探究”的课堂教学新模式。从学生的需要出发来设计教学，使得教学过程呈现出师生互动、 生生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果。
