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1、新修订小学阶段原创精品配套教材马说教学设计教材定制 /提高课堂效率 / 内容可修改Teaching Design of Ma Shuo教师：风老师风顺第二小学编订： FoonShion 教育原创教学设计Excellent Teaching Design马说教学设计教材说明： 本教案资料适用于小学语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力， 提高逻辑思维、 形象思维、 口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。沧州第五中学王凯梅一 教材的地位和作用马说是人教版八年级语文(
2、下 )第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时 ,作者出登仕途 .,很不得意 ,心情郁郁 ,所以有 “伯乐不常有 ”之叹 .本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难 ,寓意委曲深致 ,文气矫健挺拔 ,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感 ,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。二 教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文， 能借助注释和工具书理解基本
3、内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：第2页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design1. 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2. 使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解 “大凡物不得其平则鸣 ”的主题。3. 明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐 ”和 “千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 是本课学习的重点。 联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。三 教学方法设计新课标指出 “应让学生在主动积极
4、的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考 ”。 为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。四、学法指导：新课标提出 “学生是学习和发展的主体 ”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导第3页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design学生自学、教会学生学习是我
5、们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、借助工具书和注释， 在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文， 培养语感， 激发学生学习文言文的兴趣；3、利用合作、讨论、探究的方法， 走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。五、课时安排：一课时六、教学过程（）(一 )导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓， 在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上
6、去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由神雕侠侣 中杨过遇小黄马的经历导入。引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。第4页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design（二）诵读感知：1听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。2领读， 由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11 个“不 ”字的语气。3学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。4男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生
7、自评，教师适当点拨。教师提出讨论题：为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情？提示学生；联系韩愈的生活经历。请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容强调作者 25 岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐 ”和 “千里马 ”的寓意。5细读第三段，体会 “天下无马 ”、 “其真无马耶？其真不知马也 ”的语气。让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。6.让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标 “在大量的语
8、文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过第5页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。（三）积累提升：1. 译读积累：分小组合作串译课文， 借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。 教师提示学生研究 “策、其、食”的不同用法。这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角2. 交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。解词练习， 教师提出： 故、或、虽。以前在何处学习过？3. 背诵积累：4. 知识迁移： 1）以
9、“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。 ”为开头写一段话， 融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。附：板书设计第6页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design五、拓展探究1你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?2他们作品大多写些什么内容?马说3如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?把你的探究结果， 写成一篇小短文， 下节课交流。 （识别人才的人）伯乐不常有 不以千里称也 （痛惜）（埋没人才的人）食马者不知安求其能千里也（愤怒）（有才能的人）其真无马也邪其真不知马也（嘲讽）托物言志FoonShion 教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center第7页/总7页
