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1、第5课故乡(苏教版九年级上) 教学内容小说以“我回乡的见闻感受为线索，描写了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病苦。教学目标知识与能力1了解在记叙中运用议论的作用。2学习本文用生动的肖像描写和比照办法刻画人物、突出中心的写法。3了解本文以“我回故土的见闻感受为线索安顿情节的办法。过程与办法1分析人物形象，体会其作用及描写办法。2揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。情感、态度与价值观1理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望发明新生活的思想感情。2感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。教学重、难点及教学突破重点1学习本文用生动的肖像描写和比照办法刻画人物、突出中心的写法。2了解本文以
2、“我回故土的见闻感受为线索安顿情节的办法。3理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望发明新生活的思想感情。难点1以中心事件为线索结构文章。2最后三个自然段的深刻含义。教学突破1在通读全文的根底上，重点进行比照朗读。2通过比拟，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会本源。教学准备教师准备1课前查阅相关资料。2布置学生预习课文。毒学生准备1预习课文。2在预习的根底上复述故事情节。教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师活动 学生活动1结合创作背景，导入 新课。 1结合作者介绍进入新课。2设置问题，讨论第一局部。
3、2讨论交流，学习课文第一局部。3指导学习课文第二三局部。 3讨论交流，学习第二三局部一、导入 新课(约 分钟)教师活动 学生活动1导入 新课：同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。今天我们来学习他写于 1921年的一篇小说?故土。 ，2板书课题并讲解：“故土这一题目，不仅交待了事件发生和开展的具体地点，而且为人物活动提供了特定1回顾以前学过的鲁迅的课文，想象鲁迅笔下的故土是什么样子。2听教师讲解。的场所和环境。3提问：题目还有更深一层的含义，同学们知道是什么提示：对于一般人来说，故土总是美好的，亲切的，值得思念的。但是在“我眼中“故土却不同。4给予激励。然后检查学生预习情况。点名
4、让两三位学生复述故事情节。3浏览课文，思考教师提问。明确：“我眼中“故土却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，令“我寒噤。4被点到的学生复述故事，其他学生听复述，然后补充。二、学习课文第一局部(约 分钟)教师活动学生活动1讲解：小说按时间顺序，写了“我回故土搬家的所见所闻。请同学们以“我回故土“我在故土“我离故土为线索，将课文分成三局部，并概括每一局部的主要内容。2提问：第三自然段只有一个句子。这个句子的结构形式有什么特点应该怎样理解它的含义联系高低文，这个句子起什么作用提示：由于故土的荒凉出乎“我的意料，因而产生怀疑，但又确实是自己的故土，对疑心加以否认，这不仅反映了“我复杂的思绪和惨重的
5、心情，也为下文故土的对比作了铺垫和暗示。1浏览课文，讨论交流。明确：第一部分(开头到“搬家到我在谋食的异地去)写故土的萧条景象以及“我的悲凉的心情，交代“我回故土的目的；第二局部(“第二日清晨我到了我家的门口了到“已经一扫而空了。)写“我在故土的所见、所闻、所忆、所感、重点写了闰土的变化，插入对杨二嫂的描写，作为烘托；第三局部(“我们的船向前走到全文结尾)写“我离开故土的心情和感受。2思考问题。分析、明确：这个句子采用了否认形式的疑问语气这种结构。“这不是是否认，句末加问号再否认，是否认之否认。3补充讲解：在文章结构上，它承上启下，转换自然。提问：第四段开头写道“我所记得的故土全不如此。我的故
6、土好得多了。按照一般写法，下文应该写故土“好在哪里。可是下面却用“但字一转，说故土的“美丽、“佳处“却又没有影象，没有言辞了这是为什么提示：这要联系全文来看。后面写记忆中的故土，只是少年时代的“我眼中的故土，“时时记起的也只是少年眼中故土的部分的“神异的图画，没有也不可能要求一个少年对故土的全貌进行整体的深刻的概述。由于他的注意力集中在闰土身上，因而他“时时记起的只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里，中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下，故土不会有什么令人难忘的美好记忆。4给3分钟时间，让学生自读这局部课文。巡视课堂。3展开讨论，最后明确：故土如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很
7、大的矛盾，“我刚才回到故土，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了“本没有什么好心绪。这样在结构上自然地转入下文，点出此次回故土的目的。4自读课文第一局部，还有其他疑问提出来讨论交流。三、学习课文二、三局部(约 分钟)教师活动学生活动1讲解提示：这一局部是全文的主体，主要采用了比照的写法。指导学生找出描写闰土的段落，比照人物前后的变化。1找出这些句子：“非常难。第六个孩子也会帮助了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅、都苦得他像一个木偶人了。等等。2激励学生：同学们找得非常
8、好。让学生比照思考：为什么闰土变成“木偶人了呢3提问：对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识在文中杨二嫂起什么作用指导学生找出描写杨二嫂的语句，并概括。提示：在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私烘托了闰土的憨厚朴实。4提问：这一局部写了“我和宏儿的几句对话，作用是什么让学生思考并讨论，引导学生找出答案。5继续讲解：“我这次回故土，已经感到与闰土的隔阂，则宏儿与水生的将来会是怎样的情景这就使“我本来不平静的心情更加思绪万千，从而引出下文“我对“新的生活的议论和企盼。5提问：小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。这三段议论的中心是什么和小说主题有什么关系引导学生概括归纳。2讨论交流
9、。明确：多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅苦得他像一个木偶。3找出：“凸颧骨、“薄嘴唇、“细脚伶仃的圆规；“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。概括出：尖刻、能说会道、令人可鄙；顺手牵羊，明索暗偷。4思考讨论。明确：这几句对话反映出宏儿的天真和对水生友情的留恋。5听教师讲解并积极思考。6思考问题。明确：小说中的“我既对新的生活充斥信心，又不能明确解释“新的生活的含义，但他意识到，只要大多数人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，则新的生活是能到来的。教学步骤(第2课时)第二课时教学流程设计教师活动 学生活动1提出重要语耐，讨论交流。 1讨论交流，分析课文重要语句。2小结并布置练
10、习。 2完成课后练习。一、组织学生继续讨论交流(约 分钟) 。教师活动学生活动1导入 ：上节课，我们通过学习小说的内容，分析了人物形象。但是，作品中还有一些语句需要认真分析、思考，才能深入把握小说的主题。提问：“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气。这一句中，为什么用“横着用了“荒村为什么还要用“萧索把“活气改为“生气行不行指导学生讨论。2对学生的答复给予激励并适当补充。提问：“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在表明这老屋难免易主的原因。景物的描写怎么能成为“老屋难免易主的原因提示：这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文理解。3提问：小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的“许多新
11、鲜事这和全文内容有什么内在联系指导学生1讨论交流，最后得出：“横着是不整齐、不规那么Ij地放着的意思，有一种“被遗弃的动感；“萧索是形容词，突出了悲凉的氛围，“荒字描绘出村落的凋蔽和寂静，这里都是写“我看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活跃的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气指旺盛的生命力，用在这里不确切。2讨论并明确：这个描写是要突出一种氛围、一种心情。“我要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我是那样的思念故土。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了“本没有什么好心绪正是协调一致的。3讨论明确：正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在“我的脑海里，挥之不去，难以忘从两方面考虑。第一，这些表达和描写，不仅表明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充斥了热爱之情。这与后面写他在现实的惨重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。第二，正因为“我从闰土那里知道了许多希奇事，所以“我与闰土的深厚友谊是建立在“我对闰土无比敬佩的根底
