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1、提升家长教育能力的有效门路一、家庭教育中存在的问题。在家庭教育中，家长的文化素质、对儿女态度、家庭生活环境直接影响着教育的质量， 据检查， 越偏僻的地域家庭教育中存在的问题越多。 很多家长固然重视孩子的教育， 但是却 找不到正确的方法； 有的家长重视孩子智力的开发，轻行为习惯的培育；比方：有的父亲母亲常 常拿自己孩子与别人比较，其余孩子能背诵 5 首儿歌，我的孩子就要能背诵 10 首，有的父 母以为孩子读大班了，就应当写字算题， 并以此为选择少儿园的标准， 致使一些少儿园 “小 学化”偏向严重。还有的家长对孩子过分宠爱，事无巨细通通承办取代。为了认识少儿家庭教育状况，在少儿刚进入小班时，我们向
2、 80 名家长发放了重生入园 检查表，请家长填写 12 个小项问卷，包含：孩子最喜爱的游戏、最爱看的电视节目、最常 玩的玩具、常做的事情、玩伴、平常亲近的人、家长的教育方式等内容。结果填写完好清楚 的有 20份，占总数的 25% ；填写 5项以上的 18份，占总数的 22.5% ；填写 5项以下的 36 份，占 45% ；空白的 6 份，占 7.5% 。这样的检查结果令人震撼。经剖析发现家长对自己的 孩子缺少足够的认识， 对孩子的发展缺少关注， 对孩子的教育缺少正确的方式是家庭教育中 比较广泛的问题。 同时，在问卷上所有家长均表示愿意接受有关家庭教育方法的指导。 所以， 帮助家长解决好家庭教育
3、中存在的问题， 充足发掘家庭教育资源的潜力， 共同促进少儿的全 面发展是少儿园和教师的重要任务。二、多门路家庭教育指导，促进家园共育。少儿园家庭教育指导工作， 要从实质状况和实质需要出发， 以方便家长和实质效益为准 则，经过多种多样的门路来实现。1、家访搭建少儿园和家庭交流的平台。 与家长联系最常有的就是家庭接见， 简称 “家访”家庭接见的方式方法多种多样，有接 待时对家进步行的随机接见，到少儿家中进行接见，有电话接见， 跟着网络的发展，又多了 网络接见， 如成立班级 QQ 群形成教师与家长、 家长与家长交流的平台。 教师经过不一样形式 的家访，认识每个少儿所处的家庭环境， 认识家长的教育态度
4、和方式， 因材施教， 有针对性 地对家进步行指导。 家访不单让我们和孩子的感情更为和睦， 同时让家长亲自经历老师和孩 子的语言交流和行为指导。 家长从家访中看到了老师对自己孩子的关怀和喜爱， 看到了教师 为了自己孩子的发展而献出的真情。 在一次次的家访中， 老师、孩子、家长的感情进一步融洽，家长对教师更加相信， 此后更为配合少儿园的教课工作。 如宇宇小朋友常常以哭闹行为 来拒绝上少儿园， 针对这样问题，我们老师经过家访认识到孩子不想上少儿园是由于不喜爱 睡午觉，于是在午休时注意抚慰小宇情绪，夸奖孩子进步，帮助孩子战胜困难，家长很受感 动。2、家长学校培训会充足发挥指导作用。家长会是对家长集体进
5、行指导的一种方式， 少儿园的家长会则是面向少儿家长解决各种 广泛性的教育问题。 能够由少儿教育专家主讲， 也能够由经验丰富的教师主讲， 应针对本班 少儿存在的共同性的问题帮助家进步行剖析， 给家长提出怎样进专家庭教育的建议。 同时还 能够向家长介绍本班少儿发展状况、 少儿园的保教工作目标、 班级教课计划， 最大限度地促 进家园互动，让家长认识老师， 让老师走进家长。 比如：我们邀请金色童年家庭教育研究中 心的教育专家王琪老师为家长做家庭教育讲座， 商讨成功的家长怎样教育孩子， 怎样培育孩 子的自立能力等问题。主动帮助家长解决困难，提升家庭教育质量。3、家园联系册架设家园交流桥梁。为了方便与家长
6、的交流与交流， 我们使用了家园联系册 ，向家长介绍 家园联系册 的作用， 并提出了使用要求， 教师把孩子每周在园的表现及教育建议写在联系册上， 周末发给家 长，家长又把少儿在家表现及疑惑写在联系册上反应给老师。实践证明家园联系册在提升家长家 庭教育能力上作用显然：从家园联系册 的在家表现一栏上教师能看到孩子们在家中的另一面， 比方鸿鸿的家 长这写到： 此刻孩子在家里吃饭素来不掉饭粒，有时边吃边说 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 。 老师实时在班上夸奖了鸿鸿， 其余孩子也纷繁向鸿鸿学习。 小林在少儿园懂得礼让， 但是在 家里却很倔强， 不论什么事都要父亲母亲将就。认识孩子的这类状况， 我在活动中注意
7、察看，经 常与他谈话， 给家长支招要和孩子比耐心， 孩子逐渐能接受父亲母亲的合理要求。 家园联系册 帮助家长解决了一个又一个疑惑。难怪有的家长写到：自从上了少儿园，孩子进步可大了。有些孩子的父亲母亲平常工作忙，没有时间接送孩子， 所以没法与老师交流和交流，这时候 家 园联系册就发挥了作用，老师把孩子在园进步、弊端、需要家长配合的内容写在册子上， 父亲母亲周末花时间看看，认识孩子，合时教育，认识少儿园动向，踊跃配合。 家园联系册 就象一条连结家庭和少儿园的纽带， 使老师和家长的关系更和睦， 更和睦。进而得以如 纲 要所说那样“共同促进少儿富裕个性地发展” 。4、开放日活动激发财长参加教育的热忱。
8、 家长开放日活动为家长参加到少儿的学习活动供给了时机， 是少儿园对教育资源的踊跃 利用， 在活动中， 家长们在活动过程中仔细察看自己孩子的表现， 看看孩子能否能寂静聆听 别人说话， 能否踊跃参加操作， 能否勇敢表达自己的感觉和想法。 假如您的孩子没有这样做 又是为何， 在活动事后才能配合老师有针对性地对孩子进行指引和教育。 同时家长又成为 少儿园教育和教课过程中的踊跃贡献者， 为少儿的成长供给一个优秀的外面条件。 能够辅助 培育少儿的学习兴趣与参加活动的意识， 发现问题和解决问题的能力， 责任感、 语言与表达 的能力逐渐提升。 同时家长的参加有益于教师依据家长的职业特色将家长请进讲堂参加教课
9、活动，解答少儿所需要答案， 认识他们的职业特色来达到活动的目的。 比方孩子们对 “交警” 感兴趣， 文文的爸爸恰好是一名交通警察， 我们就请来文文的爸爸， 让他为我们讲讲交警的 工作，示范指挥交通的手势，小朋友们学得可仔细了。开放日活动中家长的参加能促进教师与家长的互动， 一方面教师可运用专业素质影响家 长的教育行为， 促进家长理解和支持教师的工作展开， 并为少儿的发展确立优秀的基础， 将 少儿教育的精华延长的家庭教育之中， 帮助有些家长形成优秀的责任感， 逐渐完美自己的素 质。如：家长在教师的指导下， 挣脱了纯真旁观的角色参加到少儿的活动中，认识自己的孩 子在集体活动中的表现，从中学会很多教
10、育少儿的技术技巧，使教育活动有更大的实效性。 进而使家长感觉崭新的教育观点， 让其参加课改的意识由被动转为主动， 使少儿园与家长的 教育资源有机的融为一体。5、发掘家长自己潜伏教育资源，成立有效支持。家庭中的资源包含： 家庭文化气氛及其成员的职业、经济条件、信息、自己教育水平及 观点等； 家庭成员和少儿之间的交流与交流； 家长对少儿详细指导等， 家庭教育显示着新活 力和潜伏丰富的教育资源。 教师第一经过各种渠道让家长认识到， 自己自己对少儿来说就是 一大教育资源。 如家长自己优秀的行为习惯就是最好的资源， 到少儿园时对老师、 其余家长、 少儿主动问好、主动关怀帮助别人；指引家长创建暖和、宽松、
11、快乐的家庭环境，激发财长 共同创建优秀的班级学园活动气氛对少儿都进行着耳濡目染的影响。其次，教师指引家长多方支持少儿的教育活动，分享家庭中的各种资源，如带来图书、 绘本成立阅读共享区；带来旅行图片部署“走遍祖国”主题墙；为教课活动供给实物、影像 资料等。在一次“各种各种的水果”主题活动中，老师请少儿带来带来各种水果，大部分家 长们认识后十分支持，不只带来了很多水果， 还从书店、 电脑上采集了很多有关资料。 孩子 从自己带来的水果中学会了互换和共享，为主题“水果”的进一步发展供给了足够的条件。经过大家的共同努力，两年后，当我们再一次发放家庭教育问卷时， 100% 的家长仔细 填写问卷上的所有内容， 80% 的家长以为自己对孩子的教育是民主型， 孩子愿意和家长交流，95% 的家长能说出孩子 3 条以上长处。家长参加少儿园教育的热忱高，每次家长会，开放日 活动家长出勤率达到 95% 以上。”所以，家园互正如马卡连柯所说： “家庭是重要的地方，在家庭里，人首次向社会生活迈进。 我们要经过各种门路的家庭教育指导， 最大限度做好家长工作， 合时赐予家长支持， 动，共同促进孩子们健康成长。
