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1、细心整理学习、借鉴及体会201X年赴德培训总结 依据XX年度出国境培训工程准备有关事项的通知；国家外专局出国境培训审核件XXX工程建立任务书，学校一行12人自XX年X月X日至XX月X日赴德培训学习，重点学习和引进德国工学结合、校企合作人才造就模式。通过学习培训，系统地了解了德国职业教化概况，双元制培训体系等有关内容，特殊是深化了解了职业教化相关工作制度、实训教学大纲及设计、教化教学方法及经验，收获很大，现总结汇报如下：一、 总体概况（一） 纪律方面此次培训，学校领导高度重视，启程前屡次召开专题会议，X校长等校领导分别就出行平安、纪律、学习等方面提出了要求。全体参训老师均参与了由外事、平安、外专
2、等部门举办的出国前培训。培训期间，全体参训老师严格遵守因公出国境培训的各项规定，无假借培训名义变相公款旅游状况；无随意变更出国境培训工程的内容、时间、国别和承受国外其他单位的资助和任务等状况，谨慎执行了经审批的出国境培训工程。全体参与培训的老师按要求参与全部授课、对口沟通、业务实践活动，工作日未支配任何巡游观光活动。（二） 学习方面此次培训由XX基金会负责支配，培训地点固定在德国罗尔南图林根XX技能培训中心，学校所在地比拟偏僻，远离城镇，但德方学校细心准备课程，邀请了不同领域的专家、老师组织了X个教学课题，理论教学及工程实践教学穿插进展，还支配考察了当地的职业学校、企业、劳动就业信息效劳中心等
3、机构，培训内容特殊充溢，而且后勤效劳很到位，解除了参训老师们的后顾之忧。全体老师都特殊珍惜这次学习时机，严格遵守培训纪律，没有一位老师缺课，也没有一位老师单独外出活动，上课过程中勤思索、善提问，结合工作实际及授课老师进展互动，开展探讨，实训课和工程教学课能按要求完成工程任务，充分表达了我校老师、干部的优良作风和素养，保证了培训高质量、按准备顺当完成。全体参与培训的老师都以优异的成果获得了结业证书，同时得到了培训中心和赛德尔基金会随行翻译的高度赞扬，认为此次参与培训的老师是他们承接的培训班中最优秀的，为学校赢得了荣誉。（三） 培训内容1、德国双元制培训体系。重点介绍了德国双元制职业教化模式下行会
4、、企业和职业学校各自的职责，双元制教化的造就目标及优缺点。2、德国职业教化有关法律法规。重点学习了职业教化法、xx工规章制度。德国“双元制”职业教化的大门向每个德国公民放开，想要承受培训的公民都可以不受限制的在其中找到培训位置，唯一的条件是承受培训的学生必需从德国工商行会或手工行会申请选择一家企业，获批准后及企业签订培训合同，合同一式三份：学生、企业和工商行会。3、培训老师的资质、职责。了解培训老师应具备的12项实力及应实现的教学功能。4、职业教化教学原那么，如何设定教学目标，区分不同学习目标，如何使学员将所学学问运用到实际岗位上。5、教学方法、培训措施及如何幸免典型的教学方法错误。重点介绍了
5、理论课常用的演示教学法、师生互动教学法，实操课常用的4阶段教学法、工程教学法。6、职业学校理论教学大纲的主要内容及学习领域的划分。以行动实力为目标，造就学生独立准备、独立实施、独立评价的实力。7、企业实训大纲的制定依据及主要内容。企业实训大纲要有可操作性，要及职业学校教学大纲相匹配。8、教案设计。以实操课教案为例，重点学习了实操课教案的整体设计、格式及内容。9、教学目标评价。评价的目的、方式及效果。二、对德国职业教化有了进一步的相识一完整的组织机构和配套机制1、双元制职业教化。双元制职业教化是德国职业教化的根本形式。 所谓双元制职业教化，是指学生在企业承受实践技能培训和在学校承受理论造就相结合
6、的职业教化形式。它不同于学校制形式，可以称为局部学校制职业教化形式。承受双元制培训的学生，一般必需具备平凡中学或实科中学相当于我国的初中毕业证书之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，遵照有关法律的规定同企业签订培训合同，合同内容一般包括：培训职业、培训准备、培训起先时间和期限、培训企业以外的培训措施、每天固定的培训时间、试用期限、培训津贴的支付及金额、休假的时间、解除合同的先决条件等，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教化模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。 2、
7、德国“双元制”职业教化的管理体制 。工商业联合会、手工业同业工会、农业同业会、医师协会、律师协会等行业协会为政府托付处理职业教化中主要任务的组织，是职业教化的主管机构。其中规模最大的为工商业联合会和手工业同业工会，全部的工商、手工业企业都要自觉参与协会，经费来源是会费和效劳费。在德国，企业很情愿及学校一起培训学生，学生其实是作为企业员工，在企业培训过程中干脆参及生产过程。3、德国由联邦政府统一公布国家成认并设立的职业，为不同的职业设计并公布培训准备，再由州一级政府依据各自实际状况作具体细化和补充规定。这就较好地协调了社会需求、职业岗位设置及培训教化的关系，到达了职业要求标准、标准统一、全社会全
8、行业通用、造就及就业结合。每个职业均有相应的由政府、供应商企业、雇员方行业工会代表等人员组成的特地委员会审议制定的培训准备。二先进的职教理念德国的职业教化干脆指向市场需求和社会经济开展的须要，造就目标以职业实力为核心，教学的目标紧紧瞄准职业实力,全部课程的选择、课程的内容及讲授方式都是围围着学生毕业后所从事职业的实力要求来确定的。近年来在德国职业学校中推广应用“学习领域”课程模式，学习领域的主要内容来源于企业职业岗位的生产领域，其课程构造以职业标准等级和行为过程为导向，针对企业职业岗位的工作过程依次来编排相关的课程，从而构成一个及实际职业活动过程相符合的序列。三有力的教学质量保障德国教化质量的
9、保证在于教考分别的考核制度。德国工商协会(IHK)或手工业协会HWK通过协调学校及企业的关系，制定职业技能的标准，参及学生的评价，在职业教化中发挥着重要的作用。参与职业教化的学生毕业必需参与德国工商协会(IHK)或手工业协会HWK组织的统一考试，只有通过考试才拥有职业上岗的资格证，从而确保了全德职业教化的质量。四高标准的师资队伍在德国，职业学校的老师是作为所在州政府的公职人员即公务员来对待的，所以老师的地位高、收入高、工作稳定。但对从事职业教化的老师是有严格规定的：理论课老师除规定必需是高校本科以上学历外，还必需承受过必需的专业教化和师范训练；任实践教学的老师必需是驾驭教化理论的技术专家。另外
10、，德国职业学校师资队伍的一个特点是兼职老师数量很大，大量聘用兼职老师一是可以节约经费开支。二是聘用在各个行业第一线工作的工程师授课，可将最新开展技术教给学生。三是专职老师及兼职老师合作，可提高教学质量，有利于专职老师业务实力的持续提高。三、几点启示一德国“双元制”职业教化表达了法律和政策的保障，反映出标准化指导，目标清晰，宏观政策主导等优势。德国“双元制”职业教化的社会化管理、行业协会参及、行业协会制定标准、企业主体参及等方式，是职业教化造就出来的人才最终被企业认同的重要因素。德国的“双元制”是德国职业教化成功的根源，国情不一样，短时间内我们无法实现。但德国“双元制”职业教化对人才职业精神的造
11、就、质量体系的建立、公允公正的评价，留意职业习惯的造就，以及对技能人才的敬重值得我们学习。二密切企业联系，明确企业在人才造就中的责任，将校企合作落到实处，是职业教化开展的关键。职业学校和企业的密切合作其实对双方都是有利的，企业的参及会大大减轻学校教化的压力。我校在从XX分别前的办学模式其实是特殊符合此时此刻职业教化所提的校企合作模式的，但鉴于目前的状况，也必需克制困难，紧紧抓住学生顶岗实习环节，建立有效的顶岗实习管理方法并实施，重新及企业建立合作及信任，共同构建专业技能人才成长环境。人才造就方面，应当加强相关制度建立，建立企业参及办学的制度，明确企业和学校的责、权、利，依据企业的需求确定职业教
12、化造就目标、人才造就模式。三加强师资队伍建立，造就“双师型”老师。学校应接受切实可行的措施鼓舞和推动年轻老师自觉提高实践动手实力，要求老师到企业挂职，建立和完善老师下企业的实施方法，并严格执行。因为学校有些老师高校毕业后就来到学校，理论学问扎实，但实践经验不够，动手实力弱，特殊是近几年年轻老师越来越多，现场的设备、技术也是日新月异，老师只有走进企业，加强培训和实践，才能真正肩负起职业学校的教化教学任务。四踊跃探究学习领域课程模式。“学习领域”课程模式是通过模拟职业情境中的典型职业活动来实现专业学问的学习和职业技能的驾驭。每一个学习领域是通过综合活动完成一个工程，该工程通常来源于实际工作中一个综
13、合的任务，通过对完成工程所须要的工作进展分析并总结出来，让学生不仅驾驭专业学问，而且驾驭完成工程的方法，从而造就学生的专业实力、方法实力、社会实力。学校应当踊跃及企业沟通，结合专业课程开发适合企业需求的教学模式和教学内容，并合理构建学习领域，通过专业学习领域的学习，学生将来到企业后，面对困难的工作环境，才不会感到生疏，才能真正做到学以致用。五创新教学方法，落实教学效果。所谓教无定法，在职业教化和培训中，应当留意学情分析，面对不同的教化对象，不同的课程，合理制定教学目标、教学方式、学习目标。学习中德方老师着重介绍了理论课常用的演示教学法、师生互动教学法，实操课常用的4阶段教学法、工程教学法，其实
14、很多方法我们的老师也都在接受，但效果却有很大差异，抛开学生多、工位少等客观因素，对一些微小环节的处理、教学方法的创新、老师个人素养及魅力、对教学效果的主动评价等都在不同程度影响着教学质量。六科学制定学习目标，留意学生持续开展。此次学习，有一个课题受到了参训老师的普遍关注和认同，就是关于学习目标的建立。德国职业教化教学原那么的确定第一条就是进展学情分析，依据教学对象的不同合理制定教学原那么。所提出的学习目标包括认知目标、情感目标和技能目标，其中情感目标主要是关注学生特性开展，在教化中关注造就学生对工位清洁及工具的整理，及人沟通合作实力及团队合作实力等社会实力的造就，真正做到了以人为本，以养成教化入手，提高学生综合素养。 通过这次培训，全体参训老师更加深刻地相识到了学习的重要性。社会在开展，经济在开展，教学方式在转变，作为一名职业教化工作者，不仅要在专业领域不断学习，更应当在职业教化理念、思路上去学习、去创新，去开阔视野、拓宽思路，否那么就无法满足经济社会开展对技能人才的造就需求。20天的培训虽然完毕了，但带给我们的思索却还将接着下去，特殊感谢学校给大家供应了这样一次学习、沟通和提高的时机，全体参训老师将以此次培训为新的起点，以更饱满的热忱、更高的责任心投入到今后的工作中去，结合学校实际，学以致用，为学校的开展做出新的奉献。
