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1、百分数与分数的互化教学反思银川市西夏区第六小学 张伏祥 学生以前学过小数与分数的互化，因此，学习本节内容对于学生来说并不会很困难。然而百分数与小数、分数之间又有着密切联系，并且可以互相转化，这就导致了这节课的知识点杂而又杂。而教案的设计也必须围绕三者之间的联系进行教学。我们是在学习完百分数的意义之后才来学习百分数与分数互化的，这为以后分数、百分数应用题的教学铺平道路。为了给学生打下结实的基础，我把百分数与小数的互化进行单独教学，这样知识相对简单，知识点较少。这样设计可使学生不至于使互化方法混乱，而更好的区别于之后要学的分数与百分数的互化。虽然知识点较少，但是根据本班学生基础比较薄弱的现状，我还
2、是进行了精心的设计。这节课的内容难度不大，在考虑教学策略的时候，我把重点放在学生自主发现方法，完成知识的迁移，同时利用听题练习锻炼学生的倾听能力和提高学生的百分数和分数互化的熟练程度。练习方法的多样化激发了学生的兴趣，让学生学起来倍感轻松。首先本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和分数的互化。教师只是加以引导，放手让学生自己去探究，效果较好。练习的设计形式多样，从不同角度巩固了百分数和分数的互化，它是本节课的一个亮点。同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。在选择练习中潜意识渗透了百分数和分数比大小，通过比较，学生能加深它们之间的互化。在最后开放题的练习中，让学生切身体会百分数和分数互化在数学中的应用，同时又进一步了巩固了百分数和分数的互化，使学生的新知重新跃上了一个新台阶。本节课还采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。虽是一节简单的课，但上下来之后，学生兴趣盎然，学生感受到了积累知识的重要性
