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1、四年级语文上册教案送元二使安西教学设计(送教课)设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，读占螯头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读品位中升情。学习目标：1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。2、体味景语皆情语，知道折柳送别、客中送客。3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会朋友之间的深情厚意。教学准备：多媒体课件。预设流程：一、创设情境，由歌引入1、我们先来听一首歌曲送别，在这样的一种音乐声中，能不能激起情感的浪花，想起送别的古诗
2、。2、学生交流。3、师：他们之间的情谊深吗？其实，友情是每个人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽那么，在诗人王维眼里，友情是什么呢？4、课件出示古诗。读诗先读题，指名读题。从这个题目你获取了哪些信息？二、自主读诗，读准读通，粗知大意自主读诗，读准读通读懂。1、自读：请大家打开课本，自由朗读送元二使安西，注意仔仔细细地读上四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，注意节奏。2、交流：指名读，重在读准字音。注意诗的节奏。3、读出自己的味道和感觉来。三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境1、研读前两句，感悟诗情画意。宋代
3、大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点诗中有画。所以读他的诗一定要一边读一边想象画面。读出诗中的诗情和画意。2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？3、交流：你看到了什么？听到了什么？4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳，这样的画面带给你最直接的感受是什么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。5、从这幅画面中你还品出了别的滋味吗？你是如何体会的？6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别有一番滋味在心头。7、课件出示折柳送别的古诗。请同学们自由地读一读，说说你发现了什么？8、交流：这两首诗里出现了
4、相同的景物mdash;mdash;柳树，表达了同样的情感mdash;mdash;离别。再次指导读这两首折柳送别的古诗。可是作者为什么都不约而同地选择柳来表达离别之情呢？（课件出示折柳送别的典故）9、诗人王维也正是借柳惜别，借景抒情啊！明白了诗人笔下暗藏着的如此深意，我们再来读读一、二句，该怎么读？配乐读。四、品读诗句，以读悟情，强化情感1、在这样一个充满诗情画意的清晨，诗人王维要送自己的朋友元二到哪里去？2、当这一路上有的是什么呀？出示课件。满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草，沙尘滚滚，前尘漫漫，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。对比品读。3、元二这一路要经历三千多公里的跋涉，如果用当时最
5、好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。再说，元二去安西是干什么的呀？古来征战几人回？这一去也许4、此时此刻，你有什么话想对元二说？学生畅谈自己的想法。5、但此时的王维纵有千言万语，也只是将这说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意化做手中的这杯浓浓的酒。这是一杯怎样的酒？（播放课件）酒逢知己千杯少的酒是连心的酒，为此春酒，以介眉寿的酒是祝福的酒，何以解忧，惟有杜康的酒是浇愁的酒，那，劝君更尽一杯酒，是一杯怎样的酒？6、仅仅是一杯伤感离别的酒吗？师介绍有关资料。7、小练笔：面对手中的这杯酒，王维想：mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdas
6、h;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;。8、指导读：说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意，千言万语化做（再读）mdash;mdash;劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。送君千里，终须一别。今日一别，不知何时才能相见，所有的牵挂化做（再读）mdash;mdash;劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。相见时难别亦难，举杯消愁愁更愁。来，举起酒杯，把所有的情意融进这酒中（再读）mdash;mdash;劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。五、一唱三叹，拓展延伸，升华主题1、几年以后，王维就去世了，这首诗也就成了王维送元二的千古绝唱。（播放阳关三叠）2、师：人分千里外，情在一送中。时空虽然把生死相隔，但是那千古不变的友情去打动着一代又一代的人，让我们再次朗读这首诗，记住这美好的情意吧！3、对于我们，友情究竟是什么？要靠我们用一生去品味，用一生去守侯！4、课外拓展：王维的山中送别
