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1、如何增强新形势下职业学校德育课教学的实效性林州市成人（职业）中专 杨瑞奋 【内容摘要】 所谓职业教育德育课教学实效性，是指学校德育课堂教学促进学生发展的实际收效程度，即德育课既要能主动适应社会发展对学生思想道德素质的要求，同时，又能真正符合学生个性发展的实际需要，并能以最优化的教育资源投入达到学生思想道德素质发展的最佳水平。提高德育实效性必须切实解决好四个问题：1、重视基本道德意识的培养；2、要拓展德育课方法和途径；3、要加强对中职学生心理的研究4、要建立合理的德育评价机制。【关键词】职业学校 德育课 实效性【正文】从一个老生常谈的话题谈起：德育，我常常感觉力不从心，特别是从事多年的中等职业学
2、校德育课的教学工作，面对特殊的学生群体，我就更感到茫然了。正因为职业教育的特殊就特殊在学生身上，再加上德育工作其实是整个教育工作的重中之重，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，它直接关系到学校所培养的人才的质量。然而，我们必须清醒地看到：一方面，党和各级政府、各类学校都十分重视德育工作，投人大量的人力物力，发布和组织过大量的德育活动；另一方面，相对于投入而言，学校德育工作的实效性如何，显得尤为重要。故而，如何提高德育实效性的问题再次成为教育工作者特别是职业学校所关注的热点问题之一。 所谓职业教育德育课教学实效性，是指学校德育课堂教学促进学生发展的实际收效程度，即德育课既要能主动适应社会发展
3、对学生思想道德素质的要求，同时，又能真正符合学生个性发展的实际需要，并能以最优化的教育资源投入达到学生思想道德素质发展的最佳水平。若从这个角度看，当前制约德育课堂教学中实效性的相关因素主要包括：1、我们的德育教学存在着求全求面的价值观，内容上偏重政治性、阶级性，各阶段又缺少衔接和整体安排；2、德育课课堂教学方法陈旧，学生学习途径单一；3、缺少对学生心理问题的关注；4、德育教育脱离学生的实际；5、德育评价机制形式化。为了真正上好德育课，提高德育课的实效性，笔者认为，提高德育实效性必须切实解决好下列问题：一、中职学校德育课教学要重视基本道德意识的培养 道德意识是一个德育范畴，它围绕学生的权利与义务
4、关系反映学生对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范。强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本的道德意识，是学校的基本道德意识。 “5.12”汶川大地震是自然界带给人类的悲剧，但在生死考验中许多人表现出来的理智与秩序却令我们感动。面对突如其来的灾难，逃生队伍拥挤而不混乱，抢险、救人、撤离、转移，成千上万的中国人互相鼓励、互相安慰、互相帮扶，抗震救灾，众志成城，各项救援工作有条不紊的开展。在巨大的灾难与悲痛中，中国人的人权意识、平等意识、法律意识逐渐展现在世界面前，让我们在饱含热泪中，内心充满激动。由此带给我们的启示是：爱的意识的形成在社会生活中
5、有着多么大的张力。当前随着教育教学改革的深入进行，我国学校德育工作的形式和内容有了丰富和发展，德育工作也取得一些实效。但从总体上看一直存在着求全求面的价值观，内容上偏重政治性、阶级性，各阶段又缺少衔接和整体安排，致使教育难以进入学生的内在需求，削弱了德育的实效性，同时也造成了学生基本道德教育的缺失，以至于某大学教授感叹“我梦想有一天，所有的中国人都能遵守小学生守则”，社会发展对道德意识的强烈需求与当前学校德育工作效益的滞后形成鲜明反差，提醒我们重视基本道德意识培养要重视学校德育实效性。二、中职学校德育课教学要拓展德育课方法和途径 德育课程具有系统性、综合性、针对性。从大量的信息反馈中，我们清楚
6、的认识到，学生对那种一支粉笔、一块黑板、一本书、一位老师从头到尾的德育课课堂已是极度厌倦，常常是以睡觉式的沉默表示反抗，因此改革德育课课堂教学方法，拓展学习途径，加强主体育德，迫在眉睫。实践告诉我们活动课是促使学生主体育德的一种有益尝试，它是紧扣知识点，根据学生学习需求或学科困惑，采用丰富多彩的活动，帮助学生更好的完成学习任务，使学生的知、情、意、信、行发生变化，进而达到知行统一。马克思主义认为：“人的发展与人的活动发展是一致的。”活动是开启心灵之门的钥匙，情感的载体。课上教师针对教学内容，根据学生的学习需求和学习中的难点，设计若干个活动板块，在活动中学生的主观能动性得到充分发挥，学习德育课的
7、积极性就会高涨。我们可以通过介绍、采访、辩论、配乐朗诵、知识竞赛、小品表演、歌舞等活动和师生间的交流进一步深化德育课课堂教学，拓展了学习德育课程的方法和途径，拓宽了学生的视野，增强德育课的吸引力，给德育课注入新的活力，同时也提高了德育课的实效性。三、中职学校德育课教学要加强对中职学生心理的研究 心理学家乌申斯基说：“教育的重要活动是在心理和心理?生理活动现象领域内进行的。”德育功能的实现也需借助于心理教育。中学生正处于一个半幼稚、半成熟时期，情绪易波动，因而很容易出现失范行为，职校生的违纪违法行为大多数与不健康心理有关。职业学校的学生，其内心充满着各种矛盾如：生理成熟早与心理成熟滞后、活动能量
8、大与认知水平低的矛盾。不断增长的物质欲望和满足的有限性的矛盾。心理的过分压抑与不能及时释放的矛盾等错综复杂的矛盾。这些矛盾如果处理不当，会形成各种不良心理。作为德育工作者，必须加强对学生心理行为的研究，把握其心理活动的脉搏，帮助学生调理情绪，平衡心态，探求沟通师生心灵的新途径，拉近师生之间的距离，使教育有的放矢，如果教育者缺乏心理知识，不能及时掌握学生的心理动态，学生的心理障碍得不到及时治疗，很可能会导致不良后果。因此，在德育过程中，必须借鉴和运用心理教育原则和方法。当前形势下，中职学校迫切需要建立学生心理辅导机构，配备有资格从教的心理教师和医师，对学生提供心理健康方面的知识宣传和咨询指导，必
9、要时要由心理医生来诊治。通过心理健康教育，努力培养学生的良好人格、性格和品格，使学生身心健康、智力正常和人格完整，让学生胸怀坦荡、言行一致，学会自尊自爱。使学生情绪稳定、乐观开朗、善于交流，形成意志坚强，与人为善等良好个性。使学生意识良好，有所追求和积极进取，对学生进行增强信念与自信的教育，提高学生耐挫力，最大限度地发挥自己的才能与水平，努力为社会做贡献，实现自己的人生价值。四、中职学校德育课教学要建立合理的德育评价机制德育课堂教学的有效性表现为受教育者道德力量的增强，体现在他们的思想、行为、习惯和道德品质等多方面，具有自身的独特性、长期性和复杂性，难以用一般尺度和标准进行衡量。若以一般的方法
10、、标准去衡量受教育者，那么衡量到的可能仅仅是学习效率，而德育课是不能仅仅用学习效率来衡量的，这对受教育者有失公平，必然会挫伤学生的学习态度，于德育课堂教学工作不利。由于德育自身的规律，采取试卷检测检查的方式来检验学生德育课学习状况，是与德育内在规律背道而驰的。这种试卷检测检查或许能促进德育课堂教学效率工作，但由此带来的两个结果必须正视：一是舍本求末、与事无补；二是德育评价机制形式化。由此可见，提高德育实效性还要构建一个合理的评价机制。合理的评价机制应该不仅包括量的统计排名，也应该包括制定浸透和渐进；合理的评价机制应该不仅包括显性的直接评价，还应该包括隐形的间接评价；合理的评价机制应该不仅包括学
11、生个体的褒扬和贬斥，还应该包括学生集体的凝聚和提升。在实际教学中我们发现，职业高中的大部分学生在学习习惯、意志品质上都比较差，由此表现出迟到、旷课、不完成作业、做操怕累、做值日怕脏、自由散漫、没有规矩、缺乏目标、混日子的现象。而职业高中的学生毕业后大部分要走向工作岗位，不仅要熟练运用岗位技术，而且要遵守行业道德，要有做人的水准，要面对竞争、要面对挫折、面对失败。因此德育课教学内容要面向现实，作为德育课教师就要大胆整合教学资源，注意给学生提供和生活实际相连的课程内容，让学生在生动的学习中理解知识、提高能力和觉悟。探讨德育课堂教学有效性的途径和方法当然不止以上几种，比如我们教育工作者也应该加强学习，提高自身素质；研究更多更好的提高德育课堂教学有效性的路子，切实提高德育课堂教学的有效性。【参考文献】1高志军.浅议如何在新形势下加强中学生思想品德教育J.中学政治教学参考，2005。2李志英.培养学生学习政治课兴趣的思考J.水利职业技术教育，2001。3盛闵贵.增强新形势下学校德育的针对性和实效性J.水利职业技术教育，2001。5
