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1、教学设计案例名称影响化学平衡的条件科目化学教学对象课时1课时提供者吕品一、教材内容分析化学平衡属于必考部分的基本理论部分的重要内容。包括：1、化学反应的可逆性，2、化学平衡建立过程和化学平衡状态标志。3、化学平衡常数，进行简单计算。4、外界条件对反应速率和化学平衡的影响，及化学平衡移动的一般规律。5、反应速率和化学平衡理论进行的调控生产、生活、科研。二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)1.知识目标(1)理解浓度、压强等条件对化学平衡的影响。(2)理解化学平衡移动原理并应用。(3)理解图像方法表示可逆反应从不平衡状态达到化学平衡状态的过程、基本类型等。2.能力和方法目标(1)通过从浓度、
2、压强对化学平衡影响总结出化学平衡移动原理，培养和训练抽象概括能力。(2)通过有关化学实验的观察和分析，提高对实验现象的观察能力和分析实验现象能力。二、学习者特征分析学生在高一必修1学习化学反应速率和限度的基础上在高二选修4中继续深入学习化学反应速率计算、影响因素及探究、碰撞理论、活化能。可逆反应及特点，化学平衡状态及特点、勒夏特列平衡移动原理，转化率的计算，化学平衡常数及化学反应的方向判断。溶解结晶平衡、电离平衡、水解平衡、难溶电解质溶解平衡等知识。通过本节复习，对化学平衡的认识有进一步的深入和提高，形成知识网络。四、教学重点、难点教学重点：浓度、压强对化学平衡的影响教学难点：浓度和压强对化学
3、平衡的影响、剖析化学平衡图像问题五、教学方法思考分析、讨论、交流、讲解、归纳、启发诱导法实验探究法六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图时间1.影晌化学反应速率的因素有哪回答：平衡状态各些成分含量保持不2.什么是化学平衡，化学平衡时有变，正逆反应速率创设情景旧知回顾哪些主要的特征化学平衡受哪些因相等复习巩固导入新素的影响回答：改变影响速化学平衡的课：3.如果我们向一个处于化学平衡率的条件，来打破基本概念的反应中增加反应物的量，经过一段原有平衡，建立新时间后，它还会平衡吗（溶解平衡相平衡，联系）。从上述的分析中，我们得知化学平衡创设情景只有在f的条件下才正维持，如果,引入我们在改变外界条件
4、（温度、浓度、基本概念压强）时，平衡状态会发生改变，经过一段时间又会重新建立一个新的平衡状态板书第三节影响化学平衡的条件浓度对化学平衡的影响新课学习提出浓度是否会影响平衡演示将L的KSCNS液与L的FeCb溶液相混合，观察现象，给出信息，判断反应物的反应量变化情况预测往混合溶液中继续滴加1mol/L的KSCNS液，会有什么现象演示往KSCNWFeCb的混合溶液中滴加1mol/LKSCN,观察现象探讨溶液颜色加深，原混合液中过量的FeCl3,和加入KSCN液继续反应，使生成物浓度增加，溶液颜色加深，你赞同该看法吗创设情景，互动认真记笔记并回答合作老师的提问。设计思路引导一一通过改变反应按给出的化
5、学方程物或生成物的浓式进行计算，得出度来观察化学平FeCb过量的结论衡是否改变，如何移动一实验现讨论，并给出可能情况象具有口视性、可比性、要能通过现象说明平衡的移动力向。一观察溶液颜色变化联想到是含引用颜色的变化说明浓度的变化（浓学生讨论分析度越大颜色越深）一提供实验药品和工具一进观察溶液颜色变化行实验。演示往原混合液中继续滴加1mol/L的FeCl3溶液，观察现象结论此反应为可逆反应，增大反应物浓度平衡右移，生成物浓度增加，颜色加深结合溶液颜色变化结论对于可逆反应，增大反应物浓度,平衡鹏eO+3CO*3CO网方向移动的反应中，是否可以用改变浓度的方法来减小CO的含量小节理解浓度对化学平衡影响
6、注意要点并画出图像根据表21实验总结压强对平衡的影响浓度改变是指气体浓度、溶液浓度的改变，固体或纯液体无法改变浓生产中往往增大成本低的原料浓度，提高成本高的原料的转化率并提在其他条件不变的情况下增大压强，会使化学平衡向着气体体深入探索化学平衡的标志小组互助合作学习培养合作交流的能力和反思总结寻找规律的良好学习习惯深入探索化学平衡的标志小组互助合作学习并画出图像积缩小的方向移培养合作交流的能力和反思总结寻找规律的良好学习习惯动；减小压强，会使化学平衡向着气体体积增大的方向移动。知识反馈巩固新课在密团容器中充入ImolCD和ImolHO（气），在一定条件下达到平衡时+生成了2/3molCO2（反应
7、为CO+H20（气）？CO2+H,当其他条件不变，充入的水蒸气改变为2mol时，平衡时生成CO的物质的量可能是BA.B.C.1molD.2/3mol认真做题，听取老师的分析分析起始充入ImolCOffiImolHO,当充入的水蒸气为2mol时，平衡向右移动，CO的物质的量增加，但CO不能等于1mol（将不存在平衡，因为CC#等于零），所以CO有一个界限即大于2/3而小于1.布置作业课后练习2、3m）七：降低反强（E）=好为压强中“二工陶蚯强八、教学反思在教学中我们往往会发现其实学生能理解题的意思，但是却不能很好的把自己的思想表达出来，所以在教学中我始终注重培养学生用精炼的化学语言表达自家的想法，在学生的整个学习过程中，教师仍是处于引导者、指导者、参与者的地位，应多给学生机会说。这节课设的内容少了，觉得应该多安排些题目给学生做。
