《论如何根据节气进行“二十四节气”校本教材内容编写的开发与设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论如何根据节气进行“二十四节气”校本教材内容编写的开发与设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、龙源期刊网 http:/论如何根据节气进行“二十四节气”校本教材内容编写的开发与设计作者：周敏来源：新课程上旬2018年第11期摘 要：农历二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，2011年6月入选第三批国家级非物质文化遗产名录。曾留学日本的浙江农林大学副教授毕雪飞说，二十四节气传入日本已有1000多年，有的节气被列入日本的法定祝日（节日），更多的是以民间节日的形式传承实践，文学领域也有大量关于节气的表述。中国社科院民族文学研究所长朝戈金指出：“如何让民众意识到这个问题，如何更好地传承二十四节气，保护和弘扬这个传统文化，是我们的使命。”关
2、键词：二十四节气；校本教材；开发设计“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。新课程标准小学各科的周课时安排规定中年级每周必须安排地方与学校开发或选用的课程3节。那么我们该如何根据节气进行“二十四节气”校本教材内容编写的开发与设计呢？一、以节气定篇旨课程目标的确定是校本课程开发的首要环节，关系到校本课程的定向、规范和评价，因而是校本课程开发研究的首要问题。根据节气进行校本教材的开发与设计，课程目标势必要突出“节气”二字。因此，二十四节气校本教材的课程目标应该拟定为：1.让学生通过二十四节气课程的学习，初步了解二十四节气的含
3、义、历史由来、划分计算、故事风俗、文化价值、保护传承。让学生更多地去感知、实践和体验鲜活的优秀传统文化，以从中汲取营养。2.让学生通过二十四节气课程的学习，提高听说读写思五个方面的知识、能力，并把文学审美、文化价值、思想价值等纳入课程目标，从而提高和培养学生语文核心素养。3.让学生通过二十四节气课程的学习，认识人与自然的关系，认识各种自然事物是互相联系的，认识节气对农业的重要性，培养学生的环境保护意识。4.二十四节气课程内涵丰富，本课程应致力于实现与其他学科（语、科学、音、美）课程的整合。二、以节气安篇序按我们现行的小学学年度划分，每个学年度都是从秋天开始，夏天结束。例如2018-2019学年
4、度即从2018年9月1日开始至2019年6月30日结束。现在所有正在使用中的小学课本也是以这样的时段来划分的，2018年下学期使用本学年度上册课本，2019年上学期使用本学年度下册课本。但每一本校本教材都有属于自己的编排逻辑。二十四节气把太阳周年运动轨迹划分为24等份，每一等份为一个节气，始于，终于，周而复始。作为以二十四节气为主题的校本教材，应和着节气的步伐，引领着孩子们携手季节，徜徉在文字中，迷醉于自然中，成长于蓝天下所以，我们的校本教材从第一个节气立春开始，以第二十四的节气大寒结束。三、以节气分篇章“一年有四季，一季四节气”当然，我们的校本课程就分为四本，每本也应有六课，总计二十四课。春
5、季篇：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨夏季篇：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑秋季篇：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降冬季篇：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒一个季节一个篇章，四季分明；一个节气一篇课文，节气鲜明。这样的编排既突出了整体感，也强调了个体感。四、以节气写篇目二十四篇节气课文是本校本教材的主体部分，它们的每个文字都应闪烁着节气的光彩；它们的每个标点都应蕴藏着节气的秘密；它们的每幅图画都应展示着节气的故事唯有此，我们的校本教材才能让每一个孩子爱不释手，心生向往。1.卡通人物穿针引线二十四节气与当代的孩子们距离感十足。如何才能让孩子们心向之，情悦之呢？这时可以抓住孩子们热爱的卡
6、通人物做文章。我们校本教材课题组选择了一个卡通娃娃节节虫，将二十四个节气串联起来。节节虫随立春而生，每个节气长一节。二十四个节气后，它化身为二十四节气图，是节气的化身。2.尺书音信热情邀约在每一篇课文之首，都有节节虫各式各样的信件。第一课立春课首是节节虫发的公告；第二课雨水课首是节节虫写的留言条；第三课惊蛰课首是节节虫留的信；第三课惊蛰课首是节节虫贴的失物招领有趣的书信，热情的邀约，试问有哪个孩子们能够拒绝呢？3.节气故事娓娓道来故事是孩子们的心头爱，我们的每篇课文即是一个节气故事。大雪的故事（节选）“大雪满初晨，开门万象新。大雪啦！大雪啦”吉鸟背着节节虫，一边飞一边开始播报天气。“吉鸟，你是
7、在播报天气还是在播报节气呢？我觉得大雪啦！好像是在说今天的天气。”节节虫疑惑（hu）了。“节气与天气息息相关。大雪是二十四节气中的第21个节气，从每年公历的12月7日或8日开始。进入这个节气后，天气更冷，雪往往下得很大，所以叫大雪。”故事里有节气的含义、历史、划分、风俗、价值，还有诗词歌赋。它将节气的过去、现在、未来娓娓道来，令孩子们如痴如醉。参考文献：1周红.二十四节气与现代文明传承的现实意义研究J.吉林化工学院学报，2015（3）.2储晓春.简谈二十四节气J.贵州气象，2012（2）.注：本文为江西省教育科学“十三五”规划2017年度学科带头人一般课题“二十四节气”校本课程之于小学中年级学生语文核心素养培养的主体论文之一。课题编号：17ZXYB040。编辑 高 琼
