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1、新人教版小学语文二年级上册我要的是葫芦教学设计教材分析：这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。教学目标： 1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，会写八个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难
2、点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教、学具准备：生字卡片、多媒体课件等。教学过程：一、激趣导入 1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦（生答） （课件：葫芦动画跳出） 2、它叫葫芦（生答） （课件.逐渐呈现葫芦两个字） 3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦（板题：我要的是葫芦） 4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？二、初读感知，认读生字。 1、 答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。 2，初读课文；了解课文大概内容，以标准朗读方式带领同学问
3、熟读课文，并对课文中的每个字发音标准。（课件播放课文的朗诵视频，有趣的视屏可以提高同学们学习的兴趣）2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。 3、 课件展示 葫 芦 藤 哇 盯 邻师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。三、教学本课生字1、课件出示重点生字，以田字格形式呈现，读准字音。指导认清难字的字形，以及每个字的笔顺、笔画并指导书写。（重点指导：动手书写。先让课件动画进行演示书写顺序，再教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。）2、4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。 四、创设情
4、境，研读感悟。 （一）、学习第一自然段。 1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。 师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？ 自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。 （课件出示第一自然段） 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再读。师：哪些词语你特别喜爱？ 老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂） 3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读) 4、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次
5、，越看越喜欢。 师：看一次？生：看几次。 师：对，强调看几次。生再读。 5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ 7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。 （二）、学习第四自然段。 1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。 不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。（课
6、件出示） （三）、学习第二、三自然段。 1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：） 板书：葫芦图 |？ 2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示：招聘启示 为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧我要的是葫芦。招聘演员两名：“小糊涂”种葫芦的人；“小机灵”邻居。谁愿意？ 招聘要求： 1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。 2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。 3、
7、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。 欢迎同学们踊跃报名参加。 4、为了当上演员，我们一起努力吧！ 5、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。 （1）第一关：生自读，注意读准字音，读通句子并勾出。 （2） 看看你勾对了吗？师引读。 （课件）：“小糊涂” 有几只虫子怕什么？ “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机灵” “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” “小糊涂” “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：恭喜大家通过了第一关。 （3） 第二关：谁会说 同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下： 请“小
8、糊涂”站起来。“小机灵”座端正。 A组： 有几只虫子怕什么？ 师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想（生读）： 师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼（生读）：有几只虫子怕什么？ B 组：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？ 师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？） 师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” D “你别光盯着葫芦了，叶
9、子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？ （课件） “小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（ ）。 “小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（ ） 板书：小葫芦图叶子图 E我会演： 抽同学上台表演。 师：好，我要的是葫芦课本剧表演现在开始， （1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户名叫“小糊涂”； 生表演。（两组表演） （2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂” 师小结。 五、想象拓展。 “小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。 板书设计： 我要的是葫芦葫芦图 只要葫芦 葫芦叶图 不管叶子做事要注意事物之间的联系
