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1、?学棋?教学实录与随想笔者在近日参加一次优质课评选活动中 ,借班执教了苏教版小语第四册?学棋?一课 ,教后颇有感受 ,现以实录形式整理如下 ,以供商榷。一、打听激趣细读师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！生：老师今天来给我们班上课的。生：老师今天来和我们一起学习?学棋?这篇课文的。师：板书：学棋qí小朋友说对了一半 ,告诉你们吧 ,老师今天来打听一个人 ,不知道你们认识不认识？众生议论 ,感到奇怪 ,纳闷。师：出示秋及两个学生的肖像图这不 ,老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？生：争先恐后老师 ,我认识他们 ,这位年龄大的名叫秋 ,是围棋能手 ,那两位是他的学生。师：看来小
2、朋友课前在吴老师本班的原任老师的带着下已经认真读了课文 ,可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉 ,你们能把他们介绍得更具体 ,更清楚吗？为了更好的介绍和好称呼他们 ,我们来为这两个学生分别起个名吧。学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商订给一个学生起名叫“冬 ,给另一个学生起名叫“春。师：老师现在给小朋友们们推荐一种方法 ,那就是请大家仔细阅读课文 ,弄清我要打听的这个人是怎样的人 ,如果能用书上的语言来介绍的话 ,那一定很生动！也可以同位同学在一起合作 ,模拟介绍 ,同学们看这样可以吗？学生表示赞同且积极投入阅读 ,同位合作 ,教师交流其间。随想：“兴趣是最好的老师 ,课的开始我扮演“打听
3、者的身份 ,煞有介事地向学生“打听一个人 ,学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨 ,产生了对文本的亲合与关注 ,激发孩子走进文本并急迫想与文本对话的欲望。二、送词感悟语言师：小朋友认真地读了课文 ,为了你能介绍得更精彩 ,我们先分别为这三个人送几个适宜的词好吗？小朋友们很兴奋生：我送秋“独一无二、“举世无双两个词。生：我送秋“围棋老大。众生大笑师：在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大等词为什么送“围棋老大这个词呢？你能说给大家听吗？生：很自信因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手 ,就是围棋老大。师：读书就应该这样 ,边读边思考 ,你好样的。同时向学生竖起大拇指生：我送冬专心致志 ,这是从课文
4、中知道的。生：我送冬聚精会神、勤学好问两个词 ,因为我从课文中知道他学棋时专心致志 ,不懂的地方还要问上几句。生：我想送春一词是三心二意。生：我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿 ,这样是学不好棋的。师：小结小朋友真了不起 ,不仅读懂了课文 ,而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识 ,还学到了那么多的词语。随想：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后 ,产生了对课文内容“原生态的认知 ,在大脑中形成印象。笔者在学生充分阅读课文后 ,开展对课文中人物进行“送词游戏式活动 ,意在让孩子在兴趣盎然中反响自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。三
5、、介绍积累语感师：刚刚小朋友们准备得很投入 ,看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。生纷纷举手生：我介绍秋 ,古时候有一位背诵第一小节生：我介绍冬 ,这位学生手指着图学棋时专心致志、勤学好问。看 ,他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句 ,后来他成了一名出色的棋手。生：春这个学生手指春的肖像图 ,学习一点也不专心 ,你看他学棋时老是走神儿 ,后来他的棋艺没有多大长进。生：我想一边表演一边介绍做出“走神儿状 ,拉弓射箭动作师：快乐得小朋友们的介绍很精彩 ,让我认识了秋、冬、春这么三个人 ,还增长了不少见识 ,谢谢大家。随想：阅读是吸收和倾吐的统一过程 ,他不单纯是吸收、
6、内化 ,而且要倾吐、外化 ,在培养语感上下功夫。本环节 ,笔者让学生选择自己喜欢的方式 ,把师徒三人“介绍给老师 ,其实质为“背诵课文、吸收内化的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。四、采访取向价值师：认识这三个人后 ,老师想采访小朋友们两个问题 ,一是秋、冬、春师徒三人 ,你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？生饶有兴致生：我想学习秋 ,当一名全国独一无二的科学家。生：毫不犹豫我当然想学习冬了 ,我想在以后的课堂上专心致志听讲 ,成为一名成绩出色的学生。生：我想学习冬 ,因为秋去世后
7、,他就是全国的围棋老大了。众生笑生：老师 ,我虽然不想学习春 ,但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及学好棋的。师：是啊 ,有错就改继续努力 ,棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩 ,那你想批评谁呢？生：我想批评春 ,用手指着春的图像你学棋太马虎了 ,不专心 ,这样怎么能学好棋呢？生：我想给春一点忠告 ,春这位同学 ,请你快点儿改掉你的坏毛病 ,不然的话 ,你会懊悔的。师：批评地对 ,忠告地好 ,学习就应该认真 ,来不得半点马虎。生：我想批评冬 ,你的棋艺虽然很高 ,但是你不助人为乐 ,你应该在课间多帮帮春才对呀。师：批评得好 ,同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为
8、这位同学的精彩的批评而鼓掌。掌声响起生：我想批评秋 ,你不会当老师 ,上课没有趣 ,要不春怎么老走神呢！生：顿悟似的秋 ,你教学太不负责任了 ,你的学生听课时老走神儿 ,你为什么不严格要求他呢？只是提醒是没有用的。师：是呀！“子不教、父之过；教不严、师之惰 ,作为老师也应该负一定的责任。师带头给这两位学生鼓掌师：总结这堂课经过同学们生动具体的介绍 ,老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生；在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。随想：本篇课文故事性强 ,有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间 ,有一个正确的价值取向。笔者把这一环节“专嫁到“采访活动中 ,让孩子在“答记者问“中津津乐道。孩子们从文本中走出来 ,勇敢的去评价故事中的任务 ,对他们或提出表扬与批评 ,或给以建议和忠告。言真而意切 ,大胆而细腻。 /
