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1、湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课课题9古诗两首课型新授学科语文班级三教师张延伦授课时间第几课时1审核人闫校长学习内容 舟夜书所见学习目标1、会认7个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。4、懂得热爱家乡，珍惜亲情。重点难点学习过程一学 案导 案自主学习1、自由朗读。2、自学古诗。1：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗、2：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语合作探究3、小组合作学习。3、讨论不明白的问题。交流解疑4、课堂交流：通过自学，你明白了什么？4、在线检测说说诗句的意思注意
2、订正课堂总结自学效果不错，诗句理解比较准确。学习 过程二自主学习 自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？合作探究指名描述画面。（呼呼的秋风吹拂着梧桐叶子，让人感觉寒意的到来。江上的秋风深深的引发了客人的情怀。看见儿童在逗着蛐蛐，夜晚的稀疏的篱笆旁只有一盏孤灯亮着。）教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。交流解疑体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？引导设身处地体会。在线检测1、感情朗读：就带着这样的情感朗读古诗。2、谁能把这首诗背下来？指导朗读、背诵。课堂总结能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗中的真实情感。
3、板书设计教学反思或后记湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课课题古诗两首课型新授学科语文班级教师张延伦授课时间第几课时2审核人闫校长学习内容九月九日忆山东兄弟学习目标1、1、会认7个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。4、懂得热爱家乡，珍惜亲情。重点难点1、2、学习过程一学 案导 案自主学习根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：（方法）a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。教师巡视指导。合作探究每
4、组读诗，说说读懂了什么？生：我读懂了第一句：我一个人离开自己的家乡，自己的亲人。生：每到节日我特别想念自己的家乡，自己的亲人师引导：交流解疑1、刚才大家通过自学，明白了古诗的大概意思，下面请大家一边听老师诵读古诗，一边想你觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、交流。（生）我感受到过节的热闹，但却感到孤独。还有李白的静夜思也是思念家乡的3、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？4、同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？教师配乐朗读，学生体会。指导朗读在线检测熟读成诵，品赏文字。1、自由朗读，达以成诵。2、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？课
5、堂总结这是一首书写乡情的千古绝唱，诗人通过描写自己身在异乡，重阳佳节思念亲人，表达了浓浓的思乡之情。学习 过程二自主学习出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。 纠正读音合作探究说说这些生字写时要注意些什么。 巡回指导交流解疑说说这些生字写时要注意些什么。巡回指导在线检测你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 课堂总结诗人先写身在异乡的孤独，接着联想到远在家乡的亲人九九重阳登高、插茱萸的情景，从而更加突出了自己的寂寞和思乡之情。板书设计 教学反思或后记 注：1、根据学科和学习内容不同，一节课的内容可以设置成23个层次或模块。2、一课时1个导学案，一课时一般不少于2页。湖屯镇小学“
6、双主体互动式”电子备课课题风筝课型新授学科语文班级教师张延伦授课时间第几课时1审核人闫校长学习内容风筝学习目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、激发孩子们对幸福和希望的憧憬。重点难点1、2、学习过程一学 案导 案自主学习1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：合作探究2、把自己喜欢的读给同桌听听。师巡视，了解学情。交流解疑3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的
7、回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）在线检测最大的快乐就是（做风筝），（放风筝）。课堂总结这篇文章写了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的故事，标的对童年生活的眷恋之情。学习 过程二自主学习1、以读代讲学习第1自然段。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”合作探究2、（1）自读第二段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（2）学生汇报。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料
8、是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学交流解疑3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。创设情境：鼓励
9、表达需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。在线检测1、 画出第二段中放风筝的动词。2、 线断了，风筝飞走了，我们的心情有什么变化?课堂总结第一自然段统领全文，写我们最大的快乐就是做风筝、放风筝、接着写放风筝的快乐和放风筝的情景。板书设计 教学反思或后记 于看是矛盾处发掘空白点风筝一课,最明显的看似矛盾之处就是写第二段放风筝时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活
10、，还把它叫做幸福鸟。”“不是什么也不像吗?为什么快活？而且将他叫做幸福鸟呢？”不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。在教学该段时，我进行了这样的设计:指名学生读该段，其他学生说说作风筝时的心情怎么样？你从哪些词句体会到的？说说读了这些句子你理解了哪些内容？还有哪些不理解的共同讨论解决。学生就根据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。这样一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福；然后再等着我们去发现。注：1、根据学科和学习内容不同，一节课的内容可以设置成23个层次或模块。2、一课时1个导学案，一课时一
11、般不少于2页。湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课课题风筝课型新授学科语文班级教师张延伦授课时间第几课时2审核人闫校长学习内容 第四段 拓展学习目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、激发孩子们对幸福和希望的憧憬。重点难点1、2、学习过程一学 案导 案自主学习（一）学习第四自然段。1、生读第四自然段的第1、2句。2、可是，天有不测风云！（出示课件）忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动
12、了一下，便极快地飞走了。）文中还有一个词也是表示“极快地”的意思，是哪个词？（“倏地”）3、能把这种感情的变化读出来？4、你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情？5、什么是“大惊失色”？（非常吃惊，脸色都变了。） 6、什么是“千呼万唤”？此时，他们又会呼唤什么呢？ 三、师小结。四、课堂练习。师：（出示课件）风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！（老师范读第四自然段3、4句。师：是啊，风筝倏地飞走了，不见了踪影。你想说什么？师：快乐断了，自豪断了我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。多么难过，失落啊！就是这样，你来呼一呼，他来唤一唤。呼唤的次数多，人数多，就是“千呼万唤”。合作探究学习“找风筝”，感受心情的变化。你能看出孩子们找风筝的心情吗？提示：仔细读课文体会。交流解疑小组交流找风筝的心情。师引导：垂头丧气 猜想 期盼在线检测A找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来B 没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！幸福鸟啊幸福鸟，你究竟在哪里啊？你可知道我们又多想念你！你快飞回来啊！师：后来，你们找着了吗？课文没有写，到这里就结束了。（出示课件小小练笔）课堂总结幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和
