《1草原教案汇编》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1草原教案汇编（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、实验小学电子教案（五）年级（语文）学科 （下）册学科：语文班级：五（3）时间：2016年2月23日课题草原课型：精读课文教学目标1、指导学生自学本课14个生字，会写14个生字。2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的 深厚感情。3、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。4、揣摩优美语句，体会课文表达上的特点。重点难点抓重点词句理解课文，体会蒙汉两族之间紧密团结、亲如一家的思想感情。课前准备教师准备：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂、课件学生前置性学习：1、自读课文，学习生字词，交流疑难字词的写法及意思。2、 思考课文写了内蒙古草原的哪些方面的美
2、？画出具体的美的句子，批注下自己的 体会。搜集有关内蒙古大草原的资料（服饰特点、生活特点等），积累描写草原风光的诗 歌：北朝民歌敕勒歌。课时第一课时课时目标初读课文，认识生字。理清课文的叙述顺序，感受草原“景美”。学小 组 目 标 教 学 法预学情境 导 入1、播放歌曲天堂，将学生带入草原咼远辽阔的境界。2、出示课题，读题。学生交流搜集的有关草原的资料。师简要介绍老舍。3、教师导言：今天，我们就和作豕老舍一起，走进内蒙古大早原，去 领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。目标任务1、读通读顺，自学生字词。2、课文按什么顺序写的？从哪几方面写出了草原的美？3、思考：草原给你留下最深的印象是什么
3、？美在那些方面？哪些句子 使你感受到草原“景美”？圈画批注，并有感情地朗读。互合作1、学生围绕目标展开自主学习，逐个去完成，边读边想。2、在自学基础上，小组合作相互交流。流程学探究交流点拨1、交流目标1（开火车认识生字，难点字师强调字形，学生练习书写。）强调“涩”是左右结构，“吟”不要多写点，“蒙古”中的“蒙”是 第二声。2、交流目标2课文按事情的发展顺序写，按“草原风光一一喜迎远客-主客联欢 依依话别”的顺序记叙了访问的所见所闻。课文从风光美和人情美两方面来与了早原的美。3、交流目标3（指名读文，其他学生注重评价），能否用一个字，概括出草原给你、 留下的印象？“美”。草原的“美”体现在哪些方
4、面？交流板书：美：草原风光美草原人情美1. 简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老 舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文 第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2. 有感情地范读。3. 学生自由练读。4. 句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的 大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使 我总想咼歌一曲，表示我满心的愉快。”（1） 词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、 晴朗）。” 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜
5、” “明朗”的用 法。 有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会咼歌一曲什么？谁愿意上来咼歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”(1) 演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。(2) 图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。(3) 那么那么说话“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想
6、坐下低 吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的 无限乐趣。”(1) 句子比较： 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限 乐趣。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的 无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是 写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围 的一切事物也同他有一样的心情。(2) 不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感 受？5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，至U骏马、大牛，早原的无
7、限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心 赏读吧。评学评 价 拓 展师生评出这节课上表现突出的小组和个人，给予表扬和鼓励。熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。练 测 反馈1、认读生子，将生子的读音读准，书与生子。2、将课文第一自然段背诵下来。课时第二课时课时目标细读难点，体会草原的人情美，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。预情境1 .出示课题。2 播放歌曲美丽的草原我的家，欣赏草原风光(图片滚动)。学 小 组 目 标 教 学 法 流 程学导入3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。目标任务1.课文中哪些句子
8、让你感受到蒙汉两族人民之间的深厚感情。你是怎 样理解“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ”这句话的意思。互学合作 探 究1、学生围绕目标展开自主学习，逐个去完成，边读边想，书上圈点批 画。2、在自学基础上，小组合作相互交流。交 流 点 拨1. 导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的 民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古 同胞。2. 自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特 点，你想用什么？(热情好客)3草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板 书：迎接相见款待联欢话别4咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是
9、会让人更深切地感受 到草原人民那滚烫的心呢？(1) 课件出示词语： 激情盛情尽情深情热情(2) 你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些 词语加在哪个词的前面最合适。5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别 热情迎接：(1) 你从哪些语句感受到这份热情？(2) 出示课件(理解“襟飘带舞”一一师讲述：看，热情好客的草原 人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人， 那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)(3) 草原人民扑面而来的热情令人感动， 你能否读出草原人的热情？(4) 指名读齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)
10、。激情相见：(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机米访：冈H才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你 知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善 舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱 的蒙古人）响起。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时
11、的宾主双 方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴 咼亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷； 脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那 样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是一一（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 说说意思。（蒙古族同胞和汉族人民情谊深厚，怎么舍得就此分别！他们 站在夕阳下无边无际的大早原上，相互倾诉着惜别之情。）此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？评学评 价 拓 展1、师生评出这节课上表现突出的小组和
12、个人， 给予表扬和鼓励。2、“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”， 这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远 定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个 精彩的瞬间？练 测 反 馈1. 抄写课文中优美的句子。2. 背诵课文第二自然段。板书设计草原风光美一一风景如画草原民族团结互助人情美热情好客教 学 反 思本课的教学我用了三课时，第一课时读课文，学习生字词，整体把握课文内容，第 二课时感受草原的美，第三课时理解草原的人情美。第一课时我采用“五步”教学模式 进行教学，效果基本不错。但在第二课时中却出现了一些困难，主要表现在1学生理解不深入，2、学生交流无条理。学生的思维没有打开，教学效率不咼。第三课时，我再 次改变教学方法，把课堂真正地还给学生，由学生理解“草原的人情美”这一内容。这 一节课中，我只充当了一个记分员的角色，只有在学生不懂的时候稍作点拨。 这一节课， 学生参与性高，思维也得到了发展。学生用“热情好客、豪迈、有礼貌”等概括草原人民的特点，对于本课的难点“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义也理解较深。参考资料
