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1、粤教版语文必修2第二单元诗歌再别康桥再别康桥教案 徐志摩教学目标 1感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染力。2体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟，提高学生对美的感悟，陶冶情感。教学重难点1把握文章的基本内容，了解诗人的情感历程2感知再别康桥的诗意美、艺术美和人情美教学方法：讲授法、讨论法教学时数：1节课 教学步骤 一、导入新课月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。离别是一种怎样的感情呢？就这么悄悄地来,又这么悄悄地去了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的再别康桥留给了诗坛，也把永远的思念留给了人们。现在，让我们走进志摩，走进他的再别康桥。二、背
2、景简介康桥：即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。徐志摩曾在我所知道的康桥中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。徐志摩，现代诗人、散文家，曾留学英国剑桥大学两年。在他临别伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他来到剑桥大学碧波荡漾的康河里泛舟，在康桥上漫步，他流连忘返，如痴如醉。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命，于是吟成了这首传世之作。三、朗读指导简单的了解了作家以后，我们先来听一下诗歌再别康桥的朗读，大家能否从作品的朗读中感受诗人当时别样的心境呢？那么，朗读时请大家还要留
3、意相关字词的读音，以及朗读当中表现出来的语气变化。明确：全诗以离别康桥为感情线索，主要抒发诗人对康桥依依不舍的深情。明确：范读正音： 青荇（xng）长篙（go）漫溯（s）笙（shng）箫 朗读指导：这首诗像一首忧伤的小夜曲。诗行在参差变化中见整齐，音节跌宕起伏，旋律轻柔舒缓，叠字的运用同时增强了诗歌的节奏感。具体来说，第一节朗读时要有细微的弹跳性；第二节至第六节朗读时要舒缓而悠扬，具有欢快的感觉。诗的结尾跟首句相呼应，但在情感上得到了更高的升华，令人回味无穷。四、分析鉴赏：全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。诗人为什么会对康桥产生如此深刻的情感呢？让我们来细细品味作品
4、。第一节写久违的学生作别母校的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，生怕打扰了康桥的静谧；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。第二节至第四节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳，软泥上的青荇 ，树阴下的水潭，一一映如眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个是将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的
5、柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。第五、六节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏虫也为沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河的水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，一切归于寂然，就连青草丛中的夏虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持沉默。往日欢愉的康桥，今晚也沉默了。一切的一切都为诗人的离去而沉默了。“沉默是今晚的康桥”将诗人沉思默想的心境推向了极致：此时的沉默而无言，由胜过多少情语啊！最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应，诗意
6、也有递进，间接表达出整理深邃的感情。全诗一气呵成，荡气回肠，神思飘逸，是对徐志摩“诗话人生”的最好描述。五、比较阅读（艺术特色分析）：中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几个例子，拿来与再别康桥比较一下，大家看看再别康桥有什么特别新颖之处？此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王于易水送人一绝）与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的送杜少府之任蜀州）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄芙蓉楼送辛渐）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白赠汪伦）1明确：离别的对象特别。一般离别诗离别
7、的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永雨霖铃）零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元别舍弟宗一渭城朝雨邑轻尘，客舍轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西）故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泣空相向，风尘何所期。(卢纶送李端)2明确：营造了微波轻烟似的，淡淡的离情别绪，意境悠婉怡人。“多情自古伤离别。”自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离
8、别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。徐志摩笔下的康桥具有生命、灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀也不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了许多复杂情绪，浓得化不开，使人产生丰富的联想和回味。再别康桥既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。3情景交融合一。诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合，很好的处理了情与景的关系。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色米的歌咏熔于一炉，
9、景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境中，使诗人的离别之情，表现得更深、更美、更为浑厚和潇洒，朴实自然，如一个圆润发亮的的珍珠，给你的不是零星的闪光和魅力，而是一种人与自然、情与美的和谐统一的完整。给我们热爱自然，热爱生命，热爱生活的启示。4“三美”理论的体现：音乐美，绘画美，建筑美。音乐美，是对音节而言的，朗朗上口、错落有致，都是音乐美的表现。主要表现在1、押韵，韵脚为：来、彩、漾；摇、草；虹、梦、；歌；萧、桥；来、彩。2、音节和谐，节奏感强。3、回环复沓。音节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。绘画美，是指诗的语言多选用色彩的词语。全诗中选用了“云层彩、金柳、夕阳、
10、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了整理对康桥的一片深情。建筑美，指的是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。六、总结课文 再别康桥一诗，我们读到的是离情，但给我们启示的却是热爱自然，热爱生命，热爱生活。在当今商品经济社会里，世俗的砂轮把我们的情感世界打磨得渐渐粗疏、冷漠时，我们更需要这一类清新、真纯的文字来洗涤我们的灵魂，从而使我们学会感动，让生活充满激情。七、课后作业：选择下面其中的一个话题，写一篇小作文。 1假如你是徐志摩，在离别康桥后的路上，你会想到2假如你是徐志摩，当你再一次见到康桥的时候 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ /
