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1、尊重你我他一、课标透析 课标要求：（本单元主要落实以下几条课程标准的要求）1、“成长中的我”中“认识自我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自 己的优缺点，形成比较清晰的整体形象，”2、“成长中的我”中的“自尊自强”部分：“懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重他人是获 得尊重的前提，不做有损人格的事。”“养成自信自立的生活态度。3、“我与他人的关系”中“交往的品德”部分：“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿 施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善”“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理 解宽容，相互帮助。”二、学情分析这一单元内容的设计是符合学生自身实际的需要的：1、初中学生正处在从儿童向
2、青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长快速，心理 上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。人们总是通过评价标准的选 择来获得较高的自我尊重水平，一般来说，人们都倾向于看重自己那些非常优秀的特点，而 认为自己的那些缺点是无关紧要的。这就使得人们很容易出现对自身弱点的有意回避这有 碍于获得真正的自尊。研究证明，具有高自尊的学生比低自尊的学生在学业成就上倾向于为 自己树立较高的标准。具有高自尊的学生均比低自尊者对自己的观点更加自信，更能影响别 人，更不容易受别人的影响，从而避免沾染不良习气，维护尊严，维护人格。所以，学习如 何树立自尊，对于学生的品德与学业的提高有重大意义。2、初中
3、的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么 过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上 的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困 难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出 恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受 自己，发展自己，使自己成为快乐的人。“我”（一）导入：四幅图片（结合书本内容香港回归、北京申奥成功、神州五号上天、西气 东输工程）讨论：回想起这些情景，你有怎样的感受？ 根据你的理解，解释一下这种尊严和
4、欢乐是怎么样产生的？（目的：通过对系列历史事件的回顾来体会自尊心的满足带给人的快乐感受。） 活动：自尊的人最快乐找一找：让学生查找有强烈自尊者的典型事例或采访身边的有自尊心的人，发现有自 尊的人才会快乐，自尊的人才会发现生活的美好，享受生活，引导学生走上树立自尊，获得 快乐的成功之路。如：居里夫人、周恩来、童第周、爱迪生、华罗庚、等 举例：马斯洛需要层次理论，指出尊重与被尊重是人的本能需要。引出：自尊的概念：自尊即自我尊重，它是一种健康良好的心理状态。自尊能使人体验 到快乐与感动。想一想：i Dj、i Dj、当我的建议被老师采纳的时候，我会觉得。当我期末考试取得好成绩或有很大进步时，我希望老师
5、、父母。当我穿了一件漂亮的新衣服参加同学聚会的时候，我希望。当我给外地的游客指路，受到感谢与称赞的时候，我会觉得。说一说：在你的生活经历中，你觉得自己做的最有尊严的事是什么？你被人尊重最难忘 的经历是什么？填一填：课本P5页活动设计，填写句子，体验自尊与快乐。 （可以选择其中的1、2 项进行）让学生在体验中感受自尊的存在，以及由自尊带来的快乐。每个人都有不如别人的地方， 只要自己尊重自己，就可以通过努力，赢得别人的尊重。举例子：“耻辱戒指” 议一议：“耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启发？知耻是自尊的重要表现。知耻的人首先做到正确全面地看待自己，正视自己的缺点并且 努力改正它，是对自己良好形象的
6、维护，是自我尊重的表现。（在分析事例时，重点分析坏事可以转变成好事，关键是如何正确地认识自身的不足。对待自身的不足要敢于正视，要有 勇气改正，这是对自尊的有力维护。）智慧泉：对待自身的不足要敢于正视，要有勇气改正，这是对自尊的有力维护。你有哪 些缺点呢?能否参照小明的方案将它们改造一下。结合课本“帮小明制定改造方案”教师可在班上以小组讨论的形式组织学生为自己制订改造方案，然后在班内交流。现有的缺点改造方案将拥有的优点活动过程：参照书中样子为每个同学印制一张表格。 组织学生填表。如果填写 有困难，可以分小组讨论，然后再填写。 教师要善于发现学生存在的问题，必要时要 加以引导。 填写完毕，学生展开
7、讨论，在相互支持与鼓励中找到自尊。讨论： P8 页三种情景，你认为他们的言行反映怎样一种心理？ 是虚荣的表现。中学生在追求自尊带来的满足时，常常会陷入虚荣的误区。虚荣的行为 表现是追求表面上的荣耀、光彩。虚荣是扭曲的自尊心。你能举出身边类似的事例吗？ 通过活动多角度体验自尊的含义 。“他”（二）引入：我们对自我的认识是根据他人对自己的评价与判断而形成的，也就是说我 们的自尊常常是在他人的鼓励、认同中形成的。要得到他人的尊重首先要尊重他人。活动：课本第九页“给我自尊的那个他”。 活动开展时可播放轻松、舒缓的音乐。学生在小组内交流“和他交往的故事”。你同 样会是别人的那个“他”。你的存在对他人有什
8、么意义？称谓被选中的原因和他交往的故事爸爸同学老师他人对我们的尊重与关爱，使我们充满了自豪与快乐。那我们也有责任去维护他人的尊严，这是自尊的需要。议一议：课本P10的情景：如果你有类似的经历，你能怪别人不尊重你吗？说明：尊重他人，就是尊重自己活动：感动续写，让我们用自己的热情、尊重、关爱去温暖他人，让我们共同回味那温馨的一刻。第一次时间地点事件影响第二次第三次体会：同样的自尊，同样的快乐。春秋时期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子出使楚国。楚王知道晏子身 材矮小，就叫人把城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王叫人把城门关了， 让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待他的人说
9、：“这是个狗洞，不是城门。只有访 问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样 的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。问：晏子为什么坚持从大门进？说明：自尊的人最看重自己的人格，决不做有损人格的事。维护人格对自己的意义，维护人格对自己所代表的国家、集体也有着重要意义。引入一则故事：以前有一支旅行队，当一切置办齐全时，队长发现还缺少两样东西，于 是他大声叫到：“我们还缺少一个犹太人和一条狗。”一个犹太人听到了，便回敬道：“我 和你一起，不就齐全了吗？！”说明：要维护人格，捍卫尊严想一想：P13页，遇到下列情况你会怎样想，
10、怎样做？在你身边有类似的事例发生吗？说明：要维护自己的人格，提高对自尊的理解。议一议：遇到这些情况会让我感到自尊受伤害吗？1、有些人说话尖刻，不注意他人的感受，常常直抒胸臆，直指问题。2、有些人爱说笑话，活跃气氛，虽然并不针对谁，但有时使人感到尴尬。3、有人认为，在对待自己的有可能引起他人耻笑的缺陷上，敢于并善于自嘲，也是一种达观的生活态度，它帮助我们轻松化解流言蜚语。你同意这种观点吗？说明：自尊要适度，不要过分在意他人的态度和议论，议论只能代表个别人的意见，未必正确。批评是对事不对人。我们应该做到“有则改之，无则加勉”。活动：讨论课本15 页事例，陶校长为什么反而给他四块糖？分享：以小组为单位合作，演一演自己在生活中是如何尊重他人的真实事例。 总结：尊重他人的原则：民主、平等、合作、宽容。陶行知给糖的教育活动告诉学生如何做 到尊重他人：一是要站在对方角度看问题，二是善于欣赏、接纳他人，三是不做有损他人人 格的事。在相处时发生碰撞、产生矛盾是不可避免的。面对不同的个体，要想做到彼此尊重， 就要宽容大度。对他人的优势、长处是诚心赞美还是嫉妒挖苦，对他人的缺点错误是以宽容 之心对待。只有尊重他人才能的得到他人的尊重，才能真正赢得自尊。我们应掌握更多与人 相处的技巧。
