《2023年小学语文《寓言》教案(精选11篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文《寓言》教案(精选11篇)（67页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年小学语文寓言教案(精选11篇) 小学语文寓言教案(精选11篇) 作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文寓言教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学语文寓言教案1 第一课时 教学目标： 1初读课文，学习生字新词。 2学习揠苗助长一文，通过读懂词句，理解寓意。 教学过程： 一、导入新课 提问：什么是寓言？你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？ 寓言中的寓是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启
2、发。 今天，我们学习的课文是寓言二则，二则就是两篇的意思，现在我们学习第一篇揠苗助长。板书：揠苗助长 二、学生自读课文，标画出文中生字新词。 1学生按要求查字典自学生字词。 本课生字要掌握以下方面：（举例） 生字 焦 音序 J 部首 灬 除部首还剩几画 8 在字典中的页数 232 组词 焦急 2指名读课文，纠正读音。 “揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。 “筋疲力尽”的“筋”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。 3分析结构，识记字形， “筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是“力”，不要写成“办”。 4理解词语。 巴望：盼望的意思。 焦急：心里特别
3、着急。 白费：白白地耗费，本文指白费力气。 一大截：一大段。 筋疲力尽：形容非常劳累，没有一点力气了。 三、细读课文，领悟寓意。 1课文写的是谁？干什么？结果怎样？ （课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗长高些，长快些，他就一棵一棵往高里拔，结果禾苗全都枯死了。） 2这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？ （这个种田人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。从“巴望”、“焦急”两词语可以看出。） 3这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？ （这个人使用的办法不好。他不但累得筋疲力尽、气喘
4、吁吁，而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果，如果用一个成语来概括的话，就叫作“欲速则不达”。理解：过于性急反而不能达到目的。） 4好心、费力为什么会得到这样的结果？小组讨论、汇报。 （禾苗只能按照自己的成长规律慢慢地、一点一点地生长。如果把禾苗往高里拔，它的根就离开了哺育它的土壤，它就失去了水份与营养，就如同婴儿离开了母乳一样无法生存下去。） 5这个人的问题出在哪儿了呢？ （他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规
5、律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。） 四、小结 1归纳、明确寓意。 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。 2让学生联系实际，谈体会。 （1）你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？ （2）小组讨论，班上交流。 五、作业 1抄写生字新词。 2朗读课文。 附：板书设计 小学语文寓言教案2 教学要求： 1、理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3、认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。 教学重点
6、：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。 教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。 教学准备：头饰、布景、生字卡片。 教学时间：两课时 第一课时 教学内容： 1、理解狐假虎威内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。 2、识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。 教学重点：学习生字，识记字形 教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。 教学用具：生字卡片，小动物图片。 教学步骤： 一、导入激趣： 贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐虎 谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾威猛 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：假威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（
7、“假”什么意思？） 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文： 1、自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 2、标出自然段。 3、指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 4、再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。） 5、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） 6、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老
8、虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。） 7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答） 8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟： 1、初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ 2、默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ 3、小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。 4、小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。 （1）感悟课文第2自然段： “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里
9、想什么？ “你敢吃我？”怎样读？ 课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。 结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。 （2）感悟第3自然段： “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？ 指明朗读、评议。 （注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） （3）感悟第4自然段中狐狸说的话： 指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾） 赛读，感悟狐狸的狡猾。
10、（4）表演感悟狐狸的动作神态。 指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。 通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？ 5、总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 6、分角色朗读（表演）课文。 （1）自愿结合练习。 （2）带上头饰进行表演。 7、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 创设时机，让学生展
11、开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。 第二课时（略） 教学内容： 一、学习鹬蚌相争，了解内容，理解寓意。 二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。 三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。 四、认读生字、指导书写。 小学语文寓言教案3 导学过程： 预习提纲 1、查找关于寓言的资料。 2、初读课文，借助工具书解决生字词。 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？ 2、过去我们学过哪些寓言？ 3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 4、“寓言二则”的“则”
12、是什么意思？（相当于“篇”） 5、今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。 二、熟字新解，理解课题。 、板书“亡、牢”： 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？ 、板书“羊、补”： 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。 三、交流体会，明了寓意 （课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？ 、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。 、分节朗读课文，检查自学
13、情况。 、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。 “街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？ “后悔”出示课文中的原句。理解： 他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 _）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊） 现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔） “不该不接受”早知道，当初就_，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想，_。于是，他是怎么做的？_
