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1、自然之道说课稿汇编九篇自然之道说课稿汇编九篇自然之道说课稿 篇1 为了能在理论教学中突出新课标的理念，关注学生的开展，表达人文关爱和时代气息，真正做到全面进步学生的语文素养，培养学生的创新精神和理论才能。所以我想把这次说课内容的主标题定为教学是为了促进学生开展.并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。从教材理解、学情分析p 、教法、学法设想、教学程序安排、教学设计特色几个板块进展一一说明和表达。一、感悟教材：主要讲了我和我的同伴们在美丽的小岛上发现一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危险，从而萌发救助之心，然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的悲惨后果。从而说明了遵循自然之道的重要性。这篇课文围绕大自然
2、的启示的主题取材，通过生动的事例说明道理，是说理性比拟强的课文。根据以上教材特点和新课标的要求，结合单元训练目的和学生的认知规律，我确定以下的教学目的：认识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣 .二、学情分析p ：-四年级的学生虽具有一定的思维才能，但是他们的思维和认知程度还处在待开展状态，自我控制才能和协调才能比拟低，学习主动性不是非常高，对文本的探究才能容易受老师的影响，或者仅仅停留在外表阶段。因此，在课堂上就很难创设
3、融洽和谐的学习气氛与唤起学生的学习需要。但有一点很好，就是学生的好奇心强，探究欲望高，喜欢和别人交往，擅长在老师的指导下进展合作。这也正是学习本课的有利因素，教学时，我将针对学生的饿这些情况，有效的落实教学方法。三、教法设想：新课标指出，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个体体验和独特感受的过程，是老师引导学生搜集处理信息、认知世界、开展思维、获得完美体验，促进表达与开展的过程。所以，为了落实课改精神，在教学中做到突出重点，打破难点，更有效地到达教学目的，这节课，我将营造自主、合作、平等、和谐的良好气氛，以学定教，顺学而导，主要采用疑问导读法，并辅以问题情境教学法来激发学生的思维火花，最大限度
4、地发挥学生的主动性、开展性和创造性，到达无为而治的教学境界。在刚拿到这篇课文的时候我发现这篇课文的可以大体的分为两段，一是我们好心救助那只危险的小幼龟，二便是我们救了它却发现我们做了一个多么愚不可及的事情。两段的情感有较大的起伏，对学生的情感冲击较大。我发现这既是文本的难点重点同时也是一个打破点。学生能不能对这篇文章产生共鸣就看能不能有效地利用这个关卡。于是我有了一个大胆的想法，便是将教材用分批呈现的方式来进展解读。用一群同样的主人公干的同样的一件事来串连两个段落。我首先利用多媒体呈现那个小屿上美丽的风光下，爬着一只弱小而可怜的幼龟，然而在它的背后却正盘旋着一只可怕的食肉鸟，眼看这只可怜的幼龟
5、就要被这只凶恶的食肉鸟当成美餐了，画面就定格在这个千钧一发的时刻。这时我将抛出一个锋利的问题：这个时候假如是你看到这样的画面你会怎么做？一强一弱的强烈比照，可以充分激发学生原有的情感积淀，正义感和一颗除强扶弱的心让学生不能不对这个的画面动容，救助小幼龟的强烈呼声在他们的心底涌起。这个时候，我将竭力地肯定他们这份爱心，毕竟他和学生原有的情感思路非常相附，于是我再将故事讲下去：那群得意的旅客们也是这样做的，也许这个时候还有学生会大大的松了一口气，为那群旅客也为那只险被吞食的幼龟而庆幸。 就在这个时候，学生的成功感充拆着他们的时候，我将呈现第二份的教材，同样是这群人，干的同样的这件事，后来到底如何了
6、呢。通过研读学生才得知我们干了一件多么愚不可及的事情。这个结论就犹如重型，为什么我们除强扶弱反而却害了别人呢？这个时候才是思维迸发的打破点，新的理念与原有道德观念的冲击会让学生百思不得其解，这个时候老师只有适时地加以引导，让学生畅所欲言，做到真正把课堂还给学生，让学生的思维在课堂上闪光，让课堂成为学生展现自我的殿堂，最后让学生在探究中得出： 假如不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是非常复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等当然最后的时候老师还可以有个小结：强调自然之道的重要性。最后我的想法是利用一个蛹化
7、成蝶动人故事，而告诉同学们在我们神奇的大自然中还有许许多多这样或是那样奇妙的规律，从而激发学生对大自然的探究欲望。四、教学设计特色：1、紧紧把握语文课程改革的新走向。新课标倡导学习方式的转变，阅读教学必须摆脱以情节分析p 为主线，以提问应答为载体的低效形式。因此，我在预设的教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和思想的共鸣，到达了学生、老师、文本三者之间的有效对话，真正使语文课堂得到了开放。2、抓住课堂闪光点，着重开展创造性的语文理论活动。本篇课文蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，所以在教学的最后一个环节，我主要抓住让学生自由畅谈这样一
8、个时机来开发学生的创造性思维的潜能，鼓励学生去创新，去大胆想象，并把它完好地表达出来。让学生在语言理论中训练语感和进步创新思维。总之，在整个教学设计中我以人文关爱为出发点，以新课标精神为理论根据，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间，让学生能主动的学习，有效的学习，并获得安康和谐的开展，真正表达了教学是为了促进学生开展的宗旨。自然之道说课稿 篇2 一.说教材自然之道是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海
9、，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生理解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违犯自然之道。这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目的：1.思想教育目的：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之那么会弄巧成拙；2.根底知识目的：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；3.根本技能目的：把握文章内
10、容，体会文章思想感情的才能。二.说教学要点理解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三.说教法根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于进步学生的阅读速度，有利于考虑问题。讨论中培养学生的自主合作才能。四.说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联络上下文理解词语或句子。体会课文中【关键词】：p
11、 在表情达意方面的作用。五.说学生情况中年级的学生，开场有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。六.说教学过程第二课时一复习生字a.指名学生用标准的普通话拼读生字；b.进展默写填空you( )龟 zhen 察 tui( )丧 qi 图我用这个方法加深学生对生字的记忆二.细读课文，理解内容a 默读课文 带着以下的问题：*这个故事使你受到什么启发？ * 一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。b 再次朗读课文，抓住重点段，精读我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。问题：*在朗读中注意刚刚不理解的字
12、词*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？*读两遍向导的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”体会向导的话，他为什么这样说？*向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？板书：懊悔，惭愧我这里采用分小组交流 / 指名答复讨论结果 / 学生先评 / 老师补充评 。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深化地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信才能，最后老师再对学生的点评进展补充。三换词训练，理解【关键词】：p a 成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 成群的幼龟从巢口爬出来。b
13、我们干了一件愚不可及的蠢事。 我们干了一件蠢事。通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的用词才能。四 课外拓展 ： 找出文中成语，用成语写一段话“争先恐后 假设无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 成百上千 气喘吁吁 ”等我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培养学生的习作才能。七.说板书设计略食肉鸟沙滩众人自然之道说课稿 篇3 一、说教材。自然之道是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情开展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者与同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正分开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要
14、向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔与愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的才能。在教学时，要引导学生理解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点
15、。教学的重点是理解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程。1、引入道。语文课程标准中指出：教学应遵循学生的身心开展规律与语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：这个成语告诉我们什么道理？学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物开展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题自然之道。今天我们学的课文就是讲述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边考虑文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容。语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。老师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。课件：概括文章主要内容的方法：先理解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。2、感悟道 。为使学生进一步感悟自然之道，理解【关键词】：p 句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们
