《植物妈妈有办法》 教案教学设计

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1、?植物妈妈有方法? 教案教学设计?植物妈妈有方法?词语教学例析 生齐读:只要有风轻轻吹过 ,孩子们就乘着风纷纷出发。 师:孩子们是怎样离开妈妈的呢 电脑演示。 师:书上用了哪个词语 生:纷纷出发。 师:怎样才叫“纷纷呢教师这儿有两种意思 ,你们根据刚刚看到的情形来选择一下。 出示卡片:1. 一个接一个;2. 一起 ,一下子。 生打手势同意第一种。 师:对呀 ,孩子们是一个接一个地出发的 ,我们可以用“纷纷这个词来表示。 评析:教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发有直观形象的认识 ,再在这个根底上进行择义 ,水到渠成。挂住 师:苍耳是怎样传播种子呢 演示:师拿一株苍耳 ,请一位身着羊毛衫的学生从

2、苍耳旁经过。 师:你们看 ,他身上怎么啦 生:他身上有了两个苍耳。 师:书上用了哪个词 生:挂住。 师:你们看还可以用哪个词语表示 生:粘住。 评析:教师通过实物演示让学生看清了“挂住的过程 ,并通过换词来理解词义 ,学生兴趣浓 ,学得快 ,记得牢。 炸开 师:豌豆是靠什么传播种子的 生:太阳。 电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子:啪的一声 ,豆荚炸开。 师:看看图 ,你知道这句话该怎么读吗听老师读 ,比较一下哪一种读法好。 1. 慢读:啪的一声 ,豆-荚-炸-开。2. 较快读:啪的一声 ,豆荚炸开。 生:第二种好。 师:为什么呢 生:豆荚是一下子炸开的。 师:有道理。我们一起用较快的

3、速度来读这句话。 评析:让学生说出“炸说明什么 ,为什么用炸这类问题的答案 ,是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题 ,不仅让学生懂得了“炸开的意思 ,同时又让他们掌握了朗读的技巧。更 师:刚刚 ,我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风 ,也就是说有风的日子才能传播;苍耳要靠动物来传播;而豌豆呢 ,只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看 ,谁的方法最好 ,最容易 生:豌豆的传播方法最好。 师:书上是用哪个词来说明豌豆的方法比其他两种好的呢 生:更。 师:对呀 ,所以我们读“更字时要突出它 ,读重音。 评析:教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好 ,为学生铺路架桥 ,让学生自己发现并理解“更字的巧妙之处 ,充分表达了学生的主体性。资料提供者:陈刚 /

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