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1、澳大利亚科学教育专业硕士研究生培养及启示 陈文平 林长春 文章来源：见正文 点击数： 2137 更新时间：2007-8-27陈文平 林长春（来源：全国第四届科学教育专业建设研讨会论文集）摘 要 本文简要介绍了澳大利亚几所大学科学教育专业硕士研究生的培养模式，以期对我国科学教育专业硕士研究生的培养有所裨益。关键词 澳大利亚 科学教育专业 硕士研究生 启示澳大利亚的高等教育系统主要是由36所公立大学和2所私立大学构成的，其中有8所大学招收科学教育专业硕士研究生，即墨尔本大学（The University of Melbourne），昆士兰大学（The University of Queenslan
2、d），西澳大利亚大学（The University of Western Australia），麦考瑞大学（Macquarie University），科汀科技大学（Curtin University of Technology），埃迪斯科文大学（Edith Cowan University），阳光海岸大学（University of Sunshine Coast）和南澳大学（University of South Australia）。本文拟通过对澳大利亚科学教育硕士专业研究生教育体系和培养模式的简要介绍，以期对提高我国科学教育专业硕士研究生培养质量有所启迪。1 澳大利亚科学教育硕士研究生的
3、培养澳大利亚研究生教育虽然起步较晚，但其高质量的教育水准和学术水平已经获得世界各国的广泛认可和良好评价1。其研究生的培养方式有三种模式：研究生证书 (Graduate Certificate)，研究生文凭(Graduate Diploma)和硕士学位 (Masters Degree)。前两种是修学分的，后一种是确定一个方向，专门作研究的，这同中国的硕士课程类似。在硕士研究生阶段，学习基本上有两种方式，一是上课加考试，二是研究加论文，个别的也有两者结合的，期限为两年。通过课程还是通过研究取得学位，不同学校，不同系对此有不同的要求。科学教育硕士也是新兴专业。澳大利亚没有专门的师范大学（学院），科学
4、教育专业的硕士研究生培养一般由大学的教育学院或相关的科学院负责。1.1 培养目标澳大利亚几所大学科学教育专业硕士研究生培养的侧重点不尽相同，其培养目标也有所异同。笔者以墨尔本大学，昆士兰大学，西澳大学，麦考瑞大学和南澳大学为例，对其培养目标进行了归纳整理，其共同点是：培养中学科学教师及科研人才对科学及相关领域发展的理解力，将认识论、教育学充分应用于科学教育的能力；培养独立研究的能力，提升学术水平；培养科学课堂的科技信息应用能力，以支持课堂教学；拓宽科学及其相关科学与前沿科学发展关系的视野，提高终身学习能力。不同之处有：墨尔本大学的科学教育专业是科学教育（物理）研究生证书教育，其培养目标主要是发
5、展与物理概念相关的足够的理解力，使他们有能力和信心，去进行CSF（拓展的）物理科学的56级水平的教学，加上我们所处地球空间分支的空间科学可选择的结果；考虑涉及到教与学对物理科学的挑战，在自己的教室中一定范围内发展和实验适合于物理科学有效的教与学的教育学策略；熟悉物理科学的教与学中用到的专门研究器材，并且学会安全有效的使用器材；在自己的教室中，考虑和实验用以帮助学生培养学习技能的策略，学习技能即沟通，调查研究和独立性以及合作性学习等；考虑新的科学技术方法，包括资料记载设备和传统的资源，如文本信息。这些方法可以有效的增进和支持物理科学的教与学；发展一定范围内的评价方法，用以支持和增进物理科学的教与
6、学；领会物理及其相关领域的当代前沿科学，培养物理认识论基础的理解力，增进对当代发展、职业机遇和现代世界物理所处的地位的开阔的视野2。西澳大利亚大学的科学教育硕士培养目标是为了提高在复杂的科学教学任务中实习教师的理解力和专门技术，培养学生从事一定范围的学科方面的与科学教育联系的研究主题的科研能力3。麦考瑞大学的培养目标为培养中学的科学教育者，强化集中在最主要的与中学科学课程相关的边缘科学方面的课程流程上。昆士兰大学的培养目标为发展当前教学主题和基于科学教育研究和有益实践的理解力，以及基于科学课程的主题行动研究方案设计的科学教育的理解力的探究方法。南澳大利亚大学致力于培养具备科学教育专业知识、终身
7、学习的传统、解决问题的才能、自主和集体运作的能力、信息联系的文字能力、道德和社会责任感及国内国际洞察力的人才4。1.2 入学资格澳大利亚的学位分为四个等级：学士，荣誉学士，硕士和博士。在校学习三年，可获学士学位。学习成绩好的学生进入第四年攻读荣誉硕士，第四年期间，学校注重培养学生的独立研究能力，对学生做一些特殊要求，如在老师的指导下，承担一定的指导工作，每人必须完成一篇研究论文。获荣誉学士的学生中，一部分较优秀的学生将被接纳为研究生，这批研究生读研不需入学考试，只要本人愿意并找到合适的导师，就可进入研究生的行列。若没有荣誉学士学位，申请研究生，将由特殊程序个别处理。科学教育硕士的入学资格要求有
8、科学学士和教育学士科学学位或者是具有认可院校颁发的学士学位（含同等学历），教学资格（来自大学或教育学院认可的大学机构的教学资格）或至少12年的教学经验。如墨尔本大学要求学生具备已完成被认可的学位和教学资格（来自大学或教育学院认可的大学机构的教学资格）学士学位。阳光海岸大学的科学教育专业硕士分物理和化学两个方向，其入学资格要求学生必须有专业学士证书和教育实习经验5。埃迪斯科文大学的科学教育研究生证书教育的入学资格要求有认可大学的相关学士学位即可。西澳大学科学硕士（授课）完成科学教育研究生证书的要求，或相当程度且至少有两年的教学经验，或完成科学教育硕士（初级）水平的；科学教育研究生证书持有本大学科
9、学学士学位和教育研究生文凭，或被承认的相当学历；以及有至少一年的教学经验。昆士兰大学的课程设置是专门为中学的科学教师。麦考瑞大学是为所有的包括那些生活和工作在主城区之外的中学科学教师提供服务。科廷顿大学科学教育硕士研究生的入学资格要求具备四年的相关综合大学证书和教学经验6。1.3 培养特色澳大利亚的研究生教育是宽进窄出，重视实践应用能力。科学教育专业硕士研究生的培养，不同大学有其自身的特色。墨尔本大学是被公认为澳洲最卓越的研究性学府之一，也是全澳第二所历史最悠久的大学，其课程的灵活性大，可以选择综合性学科也可进行跨学科的选择，科学教育专业硕士是物理分科教育，其研究范围是中等教师教育。阳光海岸大
10、学的科学教育专业硕士分物理和化学两个方向，其课程的设置比较丰富。西澳大利亚大学是西澳洲最古老和最出名的大学，因其宽泛且设置均衡的高标准课程而闻名，分为全日制和兼职两种，且是培养模式最全的一所大学，包括科学硕士（初级），科学硕士（授课），科学教育研究生证书和科学教育硕士。麦考瑞大学因其灵活多样的学习方式以及国际互联网教学环境而能够成功立足于当今激烈的竞争世界。其课程全部在线提供，充分发挥了互联网的作用，研究生可享受电子信息提取服务。昆士兰大学是世界一流大学，课程的参加者将发展其作为学科的科学教育知识。具体将在以下两方面得到发展：首先，包括通过调查重要的主题，与同学磋商选择一门科学课程的工作方式和
11、对我们当前教学主题和基于科学教育研究和有益实践的理解力的检查。其次，包括基于科学课程的主题行动研究方案的设计。此方案将给参加者通过其发展科学教育的理解力的探究方法的机会7。南澳大利亚大学主要是讲演实践的方式，各门课程没有固定的教材，充分运用图书馆资源，可在网上查阅相关信息。譬如科学教育：EDUC2030周刊，这本读物就可在校园中心那里买到。1.4 课程设置澳大利亚没有统一的科学课程，但科学课是贯穿中小学整个过程的核心课程，而且课程内容广泛，随着科技发展，增加了新的与生活相关的科学知识，如环境保护、地球知识、信息与通信、产品及使用等等。攻读硕士学位课程的学生可以选择以研究（byresearch）
12、或以授课（bycoursework）方式进修。因几所大学的科学教育硕士研究生的培养目标有所差异，其课程设置也不尽相同。在澳大利亚，大约一半的科学课以物理为主要内容，生命科学占四分之一，化学占15%。澳大利亚科学教育的优点是90%的课都是实践性的，都需要做实验或从现实生活中收集数据8。例如麦考瑞大学有研究生证书 (Graduate Certificate)，研究生文凭(Graduate Diploma)和硕士学位 (Masters Degree)三种方式，均设置两门核心课程（为必修课）9。具体情况如表1。表1澳大利亚科学教育专业硕士研究生课程设置大学名称课程备注墨尔本大学力和运动的科学教学和普通
13、科学能量教学只此两门且是必修课每门课程25学分，36课时，分两个学期完成西澳大利亚大学课程的设计由课程协调者与学生共同磋商修学分制依研究生的培养方式而不同麦考瑞大学科学教与学的本质，实践的收获；实验室教与学的教育学；（核心课程）科学温室，虚拟的地质学旅行，中学的天体物理学和宇宙哲学的教学，医学的成像物理学，科学辩论术，光子学，遗传学教育联系，生物学和学习，社会中的能量，科学交流；分析复杂生物资料的学科，学习论I，食物科学和生物工艺学，资源再循环，土壤和水的生态系统环境健康教学，地理学信息系统：原理和应用，学习论II（选修课程）2门核心课程为必修选修课程依研究生的培养方式而不同，为26门昆士兰大
14、学与课程协调者共同磋商科学课程的主题行动研究方案的设计南澳大利亚大学调查研究儿童学科学；建构主义原理；科学教学的交互式方法；科学SACSA框架结构；对小组的儿童教授科学；调查研究的连续性发展；计划编制和设计；教学方法的批评性分析如：问题解决，交互式方法；科学概念的发展；科学的教与学的资源可能或不会在每一个学时预订，学分为4.5。阳光海岸大学科学和数学的关系，普通化学，有机化学，无机和物理化学化学科学教育普通物理，波、流度和光学，热力学和电学（必修）电磁学和现代物理学，科学和数学的关系（选修一门）物理科学教育科汀科技大学科学教育计划（1），（2）；科学和数学课程，科学和数学学习，科学和数学指导，
15、专门题目（1）（2），科学的当代问题，教室气候，评价问题，科学和数学教育的多媒体的采用，信息技术、科学和社会，介绍性的教学方法（选修）每科学分25分埃迪斯科文大学教育基础I，教育基础II，教育基础III；（必修）教育实践一，二，三（选修）10必修课每门10分，选修课每门6分澳大利亚几所大学的科学教育专业硕士研究生的课程设置分为必修和选修两类，必修课程一般以核心课程和硕士论文为主，选修课程主要是科学素养类，科学教育类和研究方法类课程以及实践类课程。这不同于我国的科学教育专业硕士研究生的课程设置，我国的研究生课程中除了自然辩证法，还有思想政治和英语课程。其中学术交流活动较多，经常举办研讨会和学术讲
16、座，邀请国际知名学者来校讲演，同时提倡和鼓励本校教师和学生参加学术讨论，并设有专项活动基金。1.5 学习年限澳大利亚各个学校的硕士研究生修业年限不同。一般说来，以授课为主的硕士课程学习年限为一年到一年半，在完成学业前要完成毕业论文；以研究为主的硕士课程学制为一年半到两年。澳大利亚的硕士文凭课程学制为一年，这一课程主要是让学士学位获得者（如果申请人有相关专业的丰富工作经验而未取得学士学位，学校也可以考虑录取）以密集课程学习到专业知识并获取资格。这一类课程通常为硕士学位课程的第一年，因此如果继续学习半年至一年一般可以获得硕士学位。由于这类课程的要求十分严格，我们一般认为取得硕士文凭（Diploma）的学生具有硕士研究生学历，即未取得学位的硕士研究生。澳大利亚的博士学位学制至少为三年，一般以研究方式进修课程，但也有
