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1、刘井小学 2018 年学校健康教育工作计划为了适应中小学心理健康教育发展的需要，进一步贯彻中共中 央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 的要求，及教育部中小学心理健康教育指导纲要（试行）的指示精 神，结合学校实际，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，制定如 下计划。一、心理健康教育的指导思想和基本原则（一）指导思想坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根 据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面 的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康 和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、 调控自我、实现自
2、我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、 学会做人、学会共处。（二）基本原则 我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育 的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针 对性地实施教育;2、全面性原则。面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学 生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种 形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。 积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合 ;面向全体与关注个 别差异相结
3、合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交 闲谈的话题，要进行保密。二、心理健康教育的目标与任务心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他 们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自 我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心 理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节 自我，提高心理健康水平。增强自我教育能力，适应21 世纪日趋激 烈的国际竞争需要。学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校 德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行
4、为问 题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健 康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响 ;培养身心健康，具 有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新 人。三、心理健康教育的主要内容根据我校实际情况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识， 了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常 识，学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、社会等。主要内容 包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观 念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣 ;把握升 学选择的方向;了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和 控制
5、自己的情绪，抵制自己的冲动行为;加强自我认识，客观地评价 自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通 ;逐步适应生活和社 会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。四、心理健康教育的实施及活动计划（一）积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞 好心理健康教育工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教育教 师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专 家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参 与的心理健康教育的工作的机制，今年暑期重点举办班主任心理健康 教育培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心 理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参
6、与的心理健康教育的工 作体制;同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育 作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提 供必要的条件。（二）开展多种多样的心理教育的途径和方法1、心理健康教育要有机渗透到学科教学1）开展学习辅导，促进学生的学习兴趣。通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科 的兴趣，增强自信，提高学习的效率。2）创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学 在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛 围，充分发挥
7、学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在 这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作 精神、创新精神得到培养。3）利用教材与课堂，塑造学生完美人格教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充 分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健 全人格。2、开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、 游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识;每学期进行 1-2 次教师心理健康教育活动，由心理专家主讲，在全校普及心理健康科 学知识。每学期分年级进行1-2 次学生心理健康教育活动，帮助学生 掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。3
8、、开设心理辅导室，进行个别的辅导。由心理咨询师和专业的 心理健康教师进行定期辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予 直接的指导，排解学生心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、 矫治。4、建立测试档案：对新生入学进行学生心理健康普查，了解我 校学生心理问题，为心理健康教育提供参考依据，建立测试档案，有 利于增强心理健康教育工作的实效性和针对性。5、建立了心理健康 email 和热线电话，以最快的时间答复，以 便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过电话和悄悄话信箱、 email 寻求帮助（三）心理健康教育与家庭教育结合家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中， 一些家长单纯地重
9、视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。今年 通过家长学校对家长进行教育培训，在校报开设家长心理健康教育专 栏。通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。（四）创设良好的校园心理环境为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中， 重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。学校注重校容校貌的建 设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室， 配备设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室漂亮、温馨。 校橱窗设心理健康园地“心理健康园地”，通过校广播、电视、书刊、 网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，使学生时时刻刻接受着健康 的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋
10、进，孕育了一种健康向上的心 理氛围。五、心理健康教育活动安排一月：召开心理研讨会二月：各班设心理委员召开心理委员培训班 三月：制定学年心理键康教育学年计划 召开学校心理健康教育工作会 四月：学生心理调查 心理健康教育月 选择心理健康教育实验班 五月：心理咨询室举行心理健康教育讲座 六月：老师上心理健康教育课 七月：班主任心理健康教育培训 八月：心理健康教育社团活动 九月：老师上心理健康教育课 印发心理健康教育校本培训教材 十月：聘请专家进行心理健康教育讲座 十一月：学生心理健康教育讲座 教师心理健康教育论文评选 十二月：心理健康教育年终总结刘井小学秋季学校常见传染病的预防进入秋季，天气转凉，昼
11、夜温差较大，也正是一些传染病的高发 季节。常见的秋季传染病主要有肺结核、水痘、流行性腮腺炎、风疹、 流行性感冒、流行性脑脊髓膜炎、麻疹、猩红热等呼吸道传染病。校 医院提醒广大师生注意预防。一、常见传染病的症状1、肺结核：是由结核分枝杆菌引发的肺部感染性疾病，主要通 过呼吸道传染。典型的临床症状是午后低热、咳嗽、咳痰、咯血 ,严 重者表现为胸痛和呼吸困难。是一种危害人体健康的重要传染性疾 病。2、流行性感冒：是由流感病毒引起的急性呼吸道感染，也是一 种传染性较强、传播速度较快的疾病。其主要是通过空气中的飞沫、 人与人之间的接触或与被污染物品的接触传播。典型的临床症状是： 急起高热、全身疼痛、显著
12、乏力和轻度呼吸道症状。一般秋冬季节本 病高发。3、水痘：患病初期可有发热、头痛、全身倦怠等前驱症状，在发病 24 小时内出现皮疹，皮疹分布呈向心性，即躯干、头部较多，四肢 较少。大部分情况下，病人症状都是轻微的，可不治而愈。4、流行性腮腺炎:患病初期可有发热、头痛、无力、食欲不振等前驱 症状，发病 1-2日后出现颧骨弓或耳部疼痛，然后出现唾液腺肿大， 通常可见一侧或双侧腮腺肿大。5、风疹：临床表现主要有发热、皮疹、淋巴结肿大和结膜炎，病程 短。6、流行性脑膜炎：由脑膜炎双球菌引起的化脓性脑膜炎。临床表现 为发热、头痛、呕吐、皮肤粘膜瘀点、瘀斑及颈项强直等脑膜刺激征。 本病主要经由咳嗽、喷嚏、说
13、话等由飞沫直接从空气中传播，一年四 季均可发生，但以冬春季发病较多。二、常见传染病的预防方法1、每天开窗通风，保持室内空气新鲜，经常晒洗衣物及被褥，注意 气候变化，随时增减衣服。2、不在人口密集、空气污染的场所长时间逗留，如大型超市、快餐 店、游乐场所、影剧院等。3、勤洗手，并用流动水彻底清洗干净，不用污浊的毛巾擦手。双手 接触呼吸道分泌物后（如打喷嚏后）应立即洗手或擦净。4、避免与他人共用水杯、餐具、毛巾、牙刷等物品。养成良好 的个人卫生习惯。5、到医院就诊最好戴口罩，回家后洗手，避免交叉感染。6、注意不要过度疲劳，防止感冒，以免身体抗病力下降；每天 要保证足睡眠时间,合理饮食。7、加强体育
14、锻炼，增强体质，每天保证有一小时的户外活动时 间。8、当身体不适时要及时就医，在医生的指导下用药。必要时可 以接种相应的疫苗。9、避免接触传染病人，尽量不到传染病流行疫区去。 秋冬季传染病虽然种类繁多，但只要我们重视预防工作，做到早 发现、早隔离、早诊断、早治疗，就可以有效地阻断校园传染病的流 行与传播。近年来我国教师心理健康水平有下降的趋势，而认知重建是维护 与促进教师心理健康的一种重要方法和策略。通过教师在职业价值、 角色意象、学生属性职业压力、教师人格面具、完美理念等方面的认 知重建，教师可以使自己的一些不良情绪与行为得到消除，从而保持 心理平衡，维护与促进心理健康。关键词教师心理健康认
15、知重建近年来由于社会转型及各种矛盾的交织，我国教师的心理健康水 平有下降的趋势，教师中出现自卑、焦虑、抑郁、人际敏感、敌对、 偏执、强迫症、神经症等心理症状的比例较高。如何维护与促进教师 的心理健康，是一个值得深入研究的问题。要维护和促进教师的心理 健康，除了提供必要的社会支持，改善教师的生活、工作条件外，教 师加强自身的心理保健十分重要。认知重建是教师自我保健的一种重 要方法与策略。认知心理学家认为，人的不良情绪或行为并不是由某 一事件本身所引起的，而是由经历这一事件的个体对这一事件的认识 解释和评价所引起的。因此，通过认知重建，教师对自己原有的某些 不合理观念、态度进行重新评价桥正或调整，
16、可以使自己的一些不良 情绪和行为得以消除，从而保持心理平衡，维护与促进心理健康。一、职业价值认知重建：社会价值与人生幸福长期以来，人们都 习惯于从社会”的角度认识教师的职业价值。教师是太阳底下最光 荣的职业”、“教师是人类灵魂的工程师”等等名言警句，影响了很多 人投身教职。受到学生的尊重和社会的关注享受较高的报酬和待遇， 形成了基本的心理期待。然而，现实的情况往往并不理想。教师工作 不仅辛苦,而且也不一定常有鲜花和掌声相伴，报酬与待遇在各阶层、 工种之中，也不能算是特别好，有的贫困地方甚至时有拖欠工资的情 况。这导致了一些教师的心理挫折，看不到教育工作的意义，认为这 是一个缺乏成就光顾的工作，特别是在和学生、家长、领导等发生冲 突，在教育教学过程中遭遇挫折之后，热情熄灭了，厌倦感、失落感 油然而生，有的教师甚至怀疑自己当初的职
