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1、强化语言积累,优化语文教学福清市海瑶中心小学 陈丽云 曾有一位特级教师指出,语文教学任务应该是，组织学生学习语言.由此可见，语文教学的基础环节,应该是指导学生不断积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有.如此看来,语言积累是提高学生语言能力的基础,只有这样,才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础.中也提出:应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读,略读和浏览以利于积累,体验,培养语感那么，小学生如何加强语言积累呢？一、 优化课堂教学，加强诵读训练。培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他能力培养的现象。其中朗读的训练是最容易
2、被忽略的。语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视诵读的训练，加强对诵读的指导与训练。在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。如何使这个储备量充足，课堂教学作用至关重要。随着新课标的实施，语文教学的内容增加了课时减少了，但要求却提高了。如果我们在阅读教学中过于细碎的分析文章的内容和思想不仅不能按课时完成课标要求，课堂上读的背的时间少了，课堂上语言积累的效果就相对差了。古人说，书读百遍，其义自见。所
3、以我们在教学时要淡化内容分析，加强朗读和背诵的训练。强化诵读的可行性和有 效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一、开始只是读、背、头脑里只不 过装满了一、堆“死”的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非 懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一、定的时间，就会产生 如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语 言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的 教学的高妙之处。朗读是传统的语文学习的方法。朗读的作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；它是培养说话能力和写作
4、能力的有效方法；朗读能加强记忆，有益于健康；它是一种重要的教学方式 。通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章 的要义，对于文章的妙处只有通过反复朗读才能体会到，对于各种语文知识、技能的获得也只有靠反复的朗读 ，在不断的语言感受中领悟。反复朗读便于记忆。记忆、背诵是向大脑输入信息，储存知识财富，这是学语文的基础。其余的语文活动，是建立在这个基础之上的。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。在平时的教学中，对于一些比较好懂的文章，
5、我们可以采用以读代讲的方式，让学生去理解文章，这样不仅加深了对文章好词好句的记忆，也是语言积累的一种好方法,遇到一些诗文佳作必须要求学生背诵。如苏教版的课文内容语言极其精美,且投学生所好,因此,日常教学中,本人常通过多种方式引导学生背诵,并有意识引导他们在日常说话写话中加以应用。教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，教材中也有要求背诵的地方。以苏
6、教版第五册为例.如,等课文,语言或优美,或精练,或富有哲理,深深吸引着每一个人.于是,我就引导学生通过多种形式诵读,甚至通过做手抄报等方式加以记忆.写作指导中,引导学生加以模仿，引用,逐步将这些美文内化为学生自己的语言.久而久之,学生就有了”当第一片红叶从书上翩然飘下时,美丽的秋姑娘也就如期而来了”(此句模仿第一段而写)等此类从模仿而来,却充满创造性的经典语句.二、提倡加强课外阅读，博览中积累语言语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具 性是完全统一的。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息 ，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否
7、在朗读的过程中迅速抓住文章的 要点，也都是以自身语言储存作为基础的。语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。教师要解放思想 ，排除顾虑，减少一些不着边际的讲解，删除那些令人眼花缭乱的练习，淡化一些僵死 的语法、文学常识的传授，把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点、 多写点上来，教师的思想转变了，学生的意识增强了，学生对祖国语言的积累、掌 握便一定会由少而多，聚沙成塔，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。语感、感悟、积累仍是语文教育的基本点。
8、对此，不要害怕有人指手划脚，要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西，要让学生广泛阅读，要加强诵读，包括背诵。因此，我除了上好教材中的课文还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下措施： 1、指导学生精心选择读物。三年级的学生在第一学期,仍像低年级的学生,目前还未能为自己选择合适的课外读物。所以，作为语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。于是我就指导学生去搜集一些有利于培养他们语感,也适合他们的书刊.比如,让他们订阅,买等说,让他们根据自己的兴趣和需求,进行阅读.学生选择自己适合的、喜欢的课外读物也是培养他们阅读兴趣的良好开
9、端。2、指导学生养成主动摘录好词佳句的良好习惯。在鼓励阅读，加强积累中，指导学生摘录好词好句，不失为一种好办法。这样的摘录立足于读，落实于记。摘录好词好句、写读后感都属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。3、给学生展示“才华”的机会。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。课堂上,就可见一斑,许多学生就急于将自己所了解的成语告诉大家,或者用在读写过程中.所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是：1）在黑板一角留给他们展示的空间,发动学生把课外阅读中学
10、到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。2）在每一次做手抄报的过程中，有意识引导学生将自己所熟知的好词佳句或其他有趣知识摘抄在显眼处.3)我还引导学生每人做个”百宝箱”(实际上就是自己设计的 一个图文结合的精美笔记本),让他们将自己的读书心得记录于其中.这样的”百宝箱”是学生自己所设计,凭个人所好.因此,每个人都很喜欢做.为了进一步加强,我还定期加以展示,展示做得好的同学,或定期让他们相互交流，让他们体验积累语文知识的乐趣.如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。未来社会更需要人才，需要有口头和书面交际能力的人才，需要再学习，而这些，都要求学生必须有较高的语文素质。总之，在语文教学中要加强诵读，这能够让学生更有效地积累语言材料。教师应该把这样的教学方式，熟练而恰当地运用到各种教学情境和教学环节中，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。这对促进语文课堂教学改革，遏制讲风太盛的现象，还语文课一片朗朗书声是大有裨益的。个人资料: 地址:福清市海瑶中心小学 邮政编码:350318 联系电话:13400566474
