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1、基于数据的个别化指导总结C5基于数据的个别化指导学转述个性化问题情景描述基于数据的个别化指导强调在学生自主学习环境中，理解和尊重每一位学生的问题、需求以及兴趣，基于多元的学生信息数据和学习数据，为学生提供不同的指导方案，激发学生潜能，促进学生的个性化成长。一、确认困难/需求：直述句和转述句的变换，是小学中高年级段语文学习中的难点，在习题呈现中往往给人抽象的感官。二、提出问题：如何把问题呈现直观化和生活化？解决学生解题困惑。四、采集数据、解读数据、设计指导方案利用学生喜好动画的特征制作微课视频，让学生学习。提出问题并解决问题。一、做好微课导学如果导学微视频做好了，那么一整节课的关键点和进程也就一
2、目了然，使小学生在心里有个大致的印象，学生对微课视频中的学习任务也会记得更清楚。比如，在学习10以内的进位加法”时，不妨先放一段微视频来进行导学，视频上显示一段形象的动画代表“9加几”的教学要点，“白兔要过生日了，小狗送给白兔9根胡萝卜，小猫送给白兔4根胡萝卜，最后白兔糊涂了，它总共收到了多少根胡萝卜呢？”通过倒楼梯的表格分别罗列出“9+”、“8+”、“7+”等的数学式子，让小学生能在最短的时间内明确本节课的教学重点和难点以及教学所要达到的成果。同时，往往刚开始上课的前25分钟是学生注意力最集中的时间段，这时候利用导学视频紧紧抓住学生的注意力，为本节课的顺利开展打好了基础，营造了教学氛围，提升
3、了学生的热情。而且导学的动画又是小学生喜闻乐见的，很容易达到微视频导学效果。一、利用微课，实现形象的教与学小学生还处于形象思维的阶段，尤其是低年级的学生还是偏向于看动画片等，而微课正好符合了这两点：即形象又可以有动画。首先在教师形象的教授中，以“20以内的进位加法”为例，在讲解“9加几”这一个知识点时，让学生通过稍微抽象的想象去挪动“胡萝卜”还是有一定困难的，当他们在脑海中把这根胡萝卜挪移后，往往就记不清这两边各有几根胡萝卜了，反而要老师更加费时费力地讲解。因此，利用微课，首先将白兔与胡萝卜的故事进行文字到动画的转换，用形象的动画吸引学生关注这个知识点，然后引导学生利用“凑十法”对“9+4”进
4、行“凑十缺一”，再用数字演示把4拆分成3+1，并将1分配给9的数学算式。通过这样的演示可以帮助学生更快速地理解“凑十法”的原理，从而更熟练地掌握它，并将知识迁移到对“8加几”“7加几”等的进位运算中。其次是在学生的形象学习中，让学生能直观地指示操作，从而更好地发挥微课与学生的互动性。以“长方形和正方形”中的利用微课的针对性讲解与复习因为微课往往是对某一个知识点录制的短视频，因而其具有强烈的针对性和回顾性。小学教育阶段，小学生常常对一个知识点出现遗忘现象，在同一节课上，老师讲解完教学内容后，难以保证兼顾每一位学生的问题，如果对所有的问题都统一解答的话，又会浪费其他同学的时间。此时利用微课，让小学生去看这一个相关的微视频，既节省了全班学生的时间，又能帮助学生快速地消化、吸收，还能避免孩子总是听老师讲话产生的听觉疲劳。微课的这种针对性可以显著提高课堂效率。在复习阶段，则主要依靠讲解知识点的微视频来进行系统地罗列。每个学生对知识点的遗忘、掌握程度是不一样的，这时让学生根据自己还没有掌握的知识点来自主挑选知识点对应的微视频，能高效地完成复习计划和成果，在所有的孩子都完成了个性化、自主性的复习后，教师再根据教学经验着重进行知识考查和巩固提高。
