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1、精选优质文档-倾情为你奉上教育与教育学历年真题ABCD 教育的含义2012年03月，辨析题：动物界也存在教育错。教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所特有的社会现象。动物界所谓的“教育现象”是动物的一种生存本能，不符合教育的本质特征，动物界不存在教育。2013年03月，辨析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育错。并不是能够影响人身心发展的活动都是教育，教育是一种有目的地培养人的社会活动
2、，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力，是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。除了教育之外，人的其他活动也影响人的发展，如经济活动、政治活动、文化活动等，这些活动的直接目的不在于培养人，只是间接地影响人的发展。2014年03月，人类的教育活动与动物的活动存在本质的区别，主要表现为人的教育活动具有（ C ） A 延续性 B 模仿性 C 社会性 D 永恒性教育的历史2012年03月，学校教育与生产劳动相脱离始于（ B ）社会 A 原始 B 奴隶 C 封建 D 资本主义西方教育家及思想2011年11月，1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写出了（ A ），是近代最
3、早的一部教育学专著。A 大教学论 B 学记 C 普通教育学 D 教育论2011年11月，提出“产婆术”的教育家是（ A ）。A 苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德 D 昆体良2012年03月，苏联的凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题的著作是（ D ）。A 普通教育学 B 大教学论 C 民主主义教育 D 教育学2012年03月，以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（ C ）。A 儿童、教材、活动 B 教师、活动、经验 C 儿童、活动、经验 D 教师、经验、教材2012年03月，明确提出了“教学永远具有教育性”的教育家是（ B ）。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特
4、C 杜威 D 赞可夫2013年03月，夸美纽斯把教师赞誉为（ C ）。A 人类灵魂的工程师 B 心灵的建筑师 C 太阳底下最光辉的职业 D 辛勤的园丁2011年11月，辨析题：杜威继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈地批判了旧教育的理念和方法，并在教育界首次将其称之为“传统教育”，这就是传统教育的由来。他还系统阐述了新的教育思想，进行了新的教育实践，后来，人们把与传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称之为“现代教育”正确。杜威深刻地批判了旧教育的主要特点：“消极地对待儿童，机械地将儿童集合在一起，课程和教学法的整齐划一”。杜威创立了五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论教育与人的
5、发展2011.11，我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教育意义？（ B ）A 遗传 B 环境 C 教育 D 主观能动性2013.03，在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育起（ C ）作用A 决定 B 动力 C 主导 D 基础2012.11，在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了（ D ）因素对学生身心发展的影响A 遗传素质 B 家庭背景 C 社会环境 D 个体能动性2013.03，辨析题，遗传素质决定能力发展的水平答案：遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提，对人的发展不起决定作用。题干表述错误2014.03，材
6、料分析题：尼克胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着成长，他在老师和父母的指导下，有了很大的成就。请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用参考答案：影响人身心发展的因素主要有：遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。尼克虽然没有手脚，但他的智力及五官是正常的，为他能正常接收教育提供了可能。环境在人的发展中起决定性的作用。尼克的家庭环境和学校环境非常好，为他能取得成就奠定了很好的外界条件。教育在人的发展中起主导作用。尼克的成功离不开教师的教育和帮助，使他能扬长避短，发挥自己的长处。个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决
7、定性因素。尼克能克服自身缺陷，取得很大成功的最根本原因是自己的坚持不懈与刻苦努力。2011.11，有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。这说明人的发展具有（ C ）A 能动性 B 阶段性 C 个别差异性 D 不平衡性2013.03，对童年期的学生，在教学内容上，应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（ B ）特点A 稳定性 B 阶段性 C 不平衡性 D 个体差异性2014.03，当代教育家霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个
8、特点（ D ）A 顺序性 B 稳定性 C 可变性 D 个别差异性2011.11 材料分析题：在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足爪在雪地上画出美丽的图案。老师在完成教学任务以后，向学生提出一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来？不一会，有一个同学站起来回答说：因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没有出来。老师听了不高兴，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说，让这个学生坐下来以后，又问全班同学，谁知道？这时候，教室里安静极了，再也没有人回答。看到这种情形，老师说，我告诉你们，青蛙和蛇都是冷血动物，冬天需要冬
9、眠，所以不能出来。 问题：试运用教师主导作用与学生主动性在必然联系的理论来评价这位老师教学的得失？参考答案（1）教学过程是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的过程（2）教师在教学中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。一方面，教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量检查者，能引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才，对学生的学习进程、学习速度、学习质量起关键的作用。另一方面，教师受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政治觉悟，丰富渊博的知识和生活经验，掌握了教育、教学规律，懂得如何组织和进行教学，能发挥主导作用（3）教师主导作用的发挥是有条件的
10、。一方面，有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识能力素质，高尚的品德和人格；另一方面，必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，工作条件是否得到基本的保证。（4）学生在教学中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。（5）贯彻教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律时，应注意：在教学过程中，既不能只重视教师的作用，认为学生只要服从教师，就能学到知识，养成良好的品德；又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目的探索状态，学不到系统的知识，所以应该把两者结合起来。教育目的2012.11 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观
11、点属于（ A ）A 个人本位论 B 社会本位论 C 知识本位论 D 能力本位论2014.03 德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（ B ）A 个人本位论 B 社会本位论 C 集体本位论 D 个别差异性学校教育制度2011.11 1904年清政府颁布了奏定学堂章程，史称（ D ）A 六三三制 B 五四学制 C 壬寅学制 D 癸卯学制2011.11 1958年我国成提出过“两个必须”的教育方针，两个必须是指教育（ C ）A必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合 B 必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合C 必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合D
12、必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合2013.03 通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ B ）A 国民制度学制 B 学校教育制度 C 教育管理体制 D 学校教育结构2012.03 我国2006修订的义务教育法规定，义务教育实行国务院领导，省自治区、直辖市人民政府统筹规划，由（ B ）人民政府为主管理A 地市级 B 县级 C 乡级 D 镇级 2012.11 当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是（ D ）A 六三制 B 五四制 C 九年一贯制 D 多种形式并存2014.03 在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（ D ）社会A 原始 B 奴隶 C 封建 D 资本主义课程2
13、013.03 1949年，美国学者泰勒出版了课程与教学的基本理论，提出课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（ D ）模式A 实践 B 过程 C 环境 D 目标2012.03 在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学课程属于（ A ）课程A 学科 B 综合 C 活动 D 社会2012.11 主张课程内容的组织一儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ B ）理论A 学科课程 B 活动课程 C 社会课程 D 要素课程2013.03 目前我国普通高中课程设置的主要类型是（ A ）A 分科课程 B 综合课程 C 活动课程 D 探究课程2012.03 编写教材的
14、直接依据是（ C ）A 课程计划 B 课程目标 C 课程标准 D 课程说明2012.11 在编写教材过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩容和深化，这种教材编排的方式是（ B ）A 直线式 B 螺旋式 C 分科式 D 综合式2014.03 课程的文本一般表现为（ A ）A 课程计划、课程标准、教科书 B 课程计划、课程目标、课程实施 C 课程目标、课程实施、课程评价 D 课程主题、课程任务、课程标准2014.03 根据基础教育课程改革纲要的规定，我国初中阶段课程设置主要是（ B ）A 分科课程 B 分科课程和综合课程 C 综合课程 D 活动课程和综合课程2012.03 简述
15、课程计划的含义和内容课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。内容包括：教学科目的设置，学科顺序，课时分配，学年编制与学周安排，其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容2012.11 简述课程内容的三种文本表现形式（1）课程计划即课程方案；（2）课程标准；（3）教材或教科书，教育工作者和教师常称这三个文本为“三本书”2013.03 简述学科中心论的主要观点（1）学科中心论是出现最早，影响最广的课程理论，代表人物有：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳（2）基本观点：课程应以分科分类为基础，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各学科的基本知识、技能、思想方法等，从而形成学生的知识结构教学2013.03 辨析题：教学的认为就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧 参考：
