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1、邓稼先教案模板5篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家整理的邓稼先教案5篇，希望对大家有所帮助。邓稼先教案 篇1 课标要求1、理解写人的文章中事务与人物形象的关系。2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。3、体会环境描写的作用。学法点悟本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上主动探讨，理清文章内容，品尝感情，领悟主旨。整体感知这是一篇人物通讯，讲的是中国原子弹主要的理论设计者，被称为中国的奥本海默的
2、物理学家邓稼先。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学探讨的，讲解并描述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思索的问题。疑难解析质疑：文章是由哪些内容组成？解惑：文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年头美国研制原子弹有很多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经验。“要放一个大炮仗”是第一部分。“艰苦创业的年月”是其次部分。“这里就是战场”是第三部分。质疑：邓稼先是在怎样的环境下从事科学探讨工作的？解惑：文章多处写到核武器研制的艰苦环境：探讨院起先时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、
3、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的寒冷、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异样的艰苦困难。质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式亲临第一线。”解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作风。语言揣摩1、“我的生命就献给将来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”这是邓稼先把调动工作的事告知妻子时所说的话。质朴的语言，特别真实地表现了他当时的心情。安静中透露着无限的喜悦。2、戈壁滩上风沙咆哮，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人见他实在太疲乏了，劝他说：“邓院
4、长，你回去吧！”邓稼先肃穆地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”这些人物语言、行动的详细描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的宏大精神。探讨课题我国除了胜利研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，找寻资料，与同学沟通，并整理归纳。自主探究探究前期导引驾驭本课涉及的生字词，探究重点词句的含义。明确文章讲解并描述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。基础巩固集训一、字音字义1、 为下列加点的字注音。元勋 远涉 宰割 模型 含辛茹苦 蓦地 浩翰2、 给下列形近的字组词。密 桓 型 氢 蓦蜜 恒 形 氮 幕二、语言积累1、说明下列词语。元勋：浩翰：
5、崭露头角：无影无踪：寥寥无几：含辛茹苦：丰功伟绩：风尘仆仆：三、问题探究1、文章讲解并描述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从今隐姓埋名，到探讨制造原子弹、氢弹的一段经验。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）2、“在印第安那州普都高校获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）3、“邓稼先他
6、们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？（提示：这并不仅是简洁的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）四、观赏评价答案：销 辍 舀 篾应考说明本题是一道综合考查题，要求正确区分并运用同音字、形似字，正确的书写汉字。“销”和“消”既是同音字又是形似字，句应用“销”。句中“辍”和“啜”是同音字，和“掇”、“缀”又是形似字，应细致辨别。应留意“舀”字的写法。句中应留意“篾”和“蔑”的区分。在平常应养成勤翻字典的习惯，还可以把一些难区分的字放在一起建立卡片。双基不扎实，综合
7、实力不强会是失误的主要缘由。2、 改正下面的错别字。（2分）费寝忘食 错别字是 改为：无微不致 错别字是 改为：（20xx年广东省中考题）答案：费 废 致 至应考说明汉字是音形义的结合体，对于详细语境中的汉字，要依据语境（词或句子）的意思来判汉字的正误。字形的复习应着重于对错别字，特殊是别字的辨析。别字主要有三种类型：1、形近而成别字，如“如火如荼”中“荼”与“茶”相混。2、音同或音近而造成别字，如“阴谋阴谋”中的“诡”与“鬼”相混。3、形义音皆近而成的错别字，如“藉”和“籍”、“厉”和“励”相混。平常学习中要精确地理解字义、词义，把字形和词义联系起来，以帮助理解地记忆。邓稼先教案 篇2教学目
8、标 ：1 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2 找出文中的干脆赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上争论、抒情的特点。3 学习邓稼先酷爱祖国、静默奉献的优秀品质。教学重点：探究文章在记叙基础上争论、抒情的特点。课前打算：1 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。2 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。第一教时一导入二十世纪，中华民族经验着宏大而深刻的变迁。宏大的时代造就宏大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是宏大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，宏大的人物。今日。就让我们一起来学
9、习回忆性散文邓稼先。检查生字、生词预习效果。二整体感悟1 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。2 小组合作探讨，全班探讨沟通。3 老师评议学生发言，归纳探讨看法：作者热忱赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。三品尝探讨1 从文中找出干脆赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。a. 阅读课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班探讨沟通找出的语句。b. 老师集中探讨结果：第一部分最终一小节，其次部分最终两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最终一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。2 以第三部分为范例，探究在记叙基础上争论、抒情的好处：a. 以上语句或语段
10、，大多运用争论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来相识这一点。找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。b .四人合作小组探讨23分钟，然后组织全班探讨沟通。c. 老师在学生探讨过程中评议、确定：中国“传统文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“志向党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品行使人们肯定信任他：劝服两派接着工作，制成氢弹；劝服工宣队、军宣队队员。d. 作者在叙述邓稼先的气质品行时，为什么要
11、提到奥本海默？全班探讨，老师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品行，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能确定他们为国家功臣，同属宏大的科学家。e. 小结：作者在叙述的基础上争论抒情，使争论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加详细充溢，让读者更显明地感受邓稼先中国人的气质品行。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。3 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上争论、抒情的好处。在征求学生看法的基础上，着重探讨两三部分即可，不必四平八稳。四质疑问难激励学生提问并参加解答问题。五巩固拓展1 全班探讨：你认为邓稼先的那些品质
12、值得我们终身学习？2 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。六评议总结回顾学习内容，自结学习收获。十二 闻一多先生的说和做教学目标1 通读课文，理解文章思路，理解文章内容。2 品尝文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。3 学习闻一多酷爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。教学重点品尝重点语句关键词语，探究其内涵。课前打算阅读课文，预习生字、生词。第一教时一 导入上节课我们学习了邓稼先这篇文章，我们无不为我国优秀学问分子为祖国静默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀学问分子的光荣传统。今日我们在来学习一篇写我国优秀学问分子的文章闻一多
13、先生的说和做，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。检查生字、生词预习效果。二 整体感悟1 一名学生朗读课文，听读的学生思索如何归纳文章的中心内容。2 合作学习小组探讨一分钟，然后全班沟通。3 老师评议学生发言，归纳探讨看法：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热忱赞扬他救国救民的须要而说和做的爱国精神。三 品尝探究1 闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？a. 全班探讨沟通。估计不止提到老师预期的两件事。b. 老师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作唐诗杂论，在李公朴被害后大无畏地参与群众大会。2 探究品尝闻一多写作唐诗杂论的部分：a. 齐读
14、三、四小节。b. 这部分文章叙述闻一多写作唐诗杂论的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。（四人合作小组探讨，时间不少于三分钟。全班探讨沟通，老师随时评议归纳学生的探讨看法：要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比方、拟人手法表达闻一多先生为探究救国道路而苦读古籍的目的。“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热忱赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。“无暇”“惜”，表现他治学用心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。3 品尝探究其次部分：a. 齐读其次部分，找出自己最喜爱的语段。b. 读出自己最喜爱的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。四 质疑问难激励学生提出还不明白的问题；激励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，假如课堂探讨未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。五 巩固拓展请你列举一首闻一
