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1、五年级下册语文教学计划集锦3篇 时间真是转瞬即逝，我们又有了新的学习内容，是时候写一份详细的教学方案了。以期更好地发展接下来的教学工作，下面是小编为大家整理的五年级下册语文教学方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。五年级下册语文教学方案 篇1一、教材分析：五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉?课标在三个维度上的变化是促进学生开展，进行有效教学的前提和保证。细心研读?课标的习作局部，比拟两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在下列几点：1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此根底上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我叙述和
2、与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。3、在“察看和积累方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物的根底上，第三学段提出“养成留心察看事物的习惯，有意识地丰盛自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。4、在叙述方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在叙述上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号
3、之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的叙述能力。在此根底上，第三学段在叙述方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。二、本学期具体教学目标：1、懂得写作是为了自我叙述和与人交流。2、养成留心察看周围事物的习惯，有意识地丰盛自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容叙述的需要，分段表述。4、学与读书笔记和常见应用文。5、能根据叙述需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修
4、改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、整洁。三、具体措施：1、学段目标适度提升、循序渐进。进入第三学段，教师首先要把握?课标在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的开展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会察看积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。2、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的发明性
5、。教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的发明性提供了可能。变“教教材为“用教材教是新?课标的理念之一，应在习作教学中加以体现。3、将自主合作探究用于习作教学中。应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的叙述欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活泼思维，诱发情感，调动积累完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里哪里写得具体是怎样写的通过切身体验，发现总
6、结出习作的办法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比拟鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，到达共同提高。还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广大的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师、“小学生看电视情况调查与分析、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录、“学校电视台收视情况与改良方法等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。四、教学进度：五年级下册语文教学
7、方案 篇2一、学生习作情况分析五1和五2这两个班学生的作文根底还可以，局部学生根底扎实，语言功底深，想象力丰盛，如叶芯朦、杨海燕、徐迈、邵可、肖楠等；但局部学生作文根底一般，不足想像力和察看能力，不能很好地运用确切的词句来表情达意；还有少局部学生语句不够通顺，标点符号不能正确使用，习作中出现详略不当、错别字多、字数少、记流水帐的现象，如倩倩、张梦梦、汪其俊等；本学期需加强写作训练，逐步提高学生的写作水平。二、习作内容分析课程规范提出了明确第三学段的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。本册教材围绕上述习作要求安顿了8次习作训练，在习作类型上，重点安顿
8、了记实作文，还安顿了写书信、研究性报告、褒扬稿等应用文的练习。三、本学期具体习作目标1、懂得写作是为了自我叙述和与人交流。2、养成留心察看周围事物的习惯，有意识地丰盛自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容叙述的需要，分段表述。4、学与读书笔记和常见应用文。5、能根据叙述需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、整洁。四、习作教学重难点能写简单的记实作文和想象作文，学写简单的表明文、书信。让学生乐学、爱学，对作文充斥兴趣。五、习作教学措施1、作文教学时要突出重点
9、训练工程的训练，2、读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。3、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰盛学生的知识，积累词汇，培养语感。4、充沛发挥学生的积极性和主动性。充沛运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率。5、积极发展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。六、习作内容进度安顿五年级下册语文教学方案 篇3一、学情分析：我们五年级一班共有学生xx人，这个学期教学重中之重就是把学生写作能力提升上来，主要要提升写作质量，班上大局部学生的思维活泼、成绩非常稳定，还有局部学生也需要加强学习，能够感受到学习语文的魅力。二、教材分析：一教材结
10、构：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部，第二组“永远的童年，第三组“语言的艺术，第四组“他们让我感动，第五组“中国古典名着之旅，第六组“走进信息世界，第七组“作家笔下的人，第八组“异域风情。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语“课例“口语交际习作“回忆拓展四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点。其中“读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安顿了资料袋或阅读链接。全册共安顿了五次“资料袋，两次“阅读链接。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表一是要求认识的200
11、个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表二是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。二教材特点：1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标2、教材内容在丰盛人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有开展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理开展特点，“口语交际习作的类型发生一定的变化6、在“综合性学习中，指导学生设计和发展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力三单元重点、难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热
12、爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系高低文，体会优美语言的叙述效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解一些比拟简单的、适于他们接受的写作办法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的宝贵，丰盛情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟的一些叙述方式；三是丰盛语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言叙述的艺术；二是通过对不同体裁的阅读，了解不同体裁叙述方式；三是引导学
13、生积累优美的语言。第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和叙述办法，继续培养学生的速读能力。第5单元：让学生感受古典名着的魅力，激发学生阅读名着的兴趣。 第6单元：引导学生走进丰盛多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法，并在习作中学习运用。第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作办法；三是要注意积累课文中的优美语
14、言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰盛对异域风情的感受。三、教学目标:一识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。二阅读教学1、继续加强阅读根本功的训练。 2、发现语言规律，学习叙述办法。 3、把握每个单元丰盛的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。三口语交际教学1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。四习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2、培养察看、思维、
15、叙述三种能力。五综合性学习 综合性学习，要提高学生策动、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。四、教学措施：一识字与写字教学1、对于生字新词，要及时听写检测。 2、激励快速浏览，联系高低文理解字词的意思， 3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。二阅读1、在以前的根底上，继续加强阅读根本功训练。 2、阅读教学中，要注意叙述办法的学习和积累。 3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。三口语交际1、首先要激发学生兴趣， 2、要创设特定的情境。创设情境要把握好下列几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的叙述方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创 3 设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。 3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。 4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。四习作1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。 2、作文指导
