《黑龙江高一语文上学期期中考试试题（含答案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黑龙江高一语文上学期期中考试试题（含答案）（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、黑龙江2019-2019学年高一语文上学期期中考试试题（含答案）为了帮助大家更好的适应即将到来的期中考试，查字典语文网高一语文试题栏目为大家收集了高一语文上学期期中考试试题来帮助大家更好的把握考点，希望大家可以在本次考试中取得优异的成果。一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文宇，完成13題.人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲解并描述人与小说家也不能混为一谈。就传统而言，讲故事的讲解并描述亲身阅历或道听途说的故事，口耳相传，它们转化为听众的阅历;小说家则通常记录见闻传闻，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。除流传形式上的简洁差异外，小说和故事的本质区分并
2、不明显，阅历和见闻是它们的共同要素，在传统较为落后的过去，作为远行者的商人和最适合充当故事讲解并描述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成比。受此影响，国外古典小说也常以人物的阅历为主线组织故事，荷马史诗一千零一夜都是描述某种特殊的阅历和遭遇，中的故事是的行侠和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现游历见闻的连缀。在中国民间传闻和历史故事为志怪类的小说供应了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。虚构的加强使小说和传统的区分清晰起来。小说中的故事可以来自想象不愿定是作者的亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们的离群索居的时候，小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利
3、斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事，但是，一名水手或许千辛万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦敦;一个匠人一生，积攒下多数的见闻、或趣事，当他晚年在火炉旁给孩子们讲解并描述这一切的时候，他本人就是故事的一部分，传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本的趣味性和可流传性，与传统的故事方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲解并描述目的。就现代小说而言，虚构一个故事并非首要功能，现代小说的旺盛对应的故事不同程度的减损或慢慢消逝，现代小说家对待故事的方式困难多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以
4、言喻的个人阅历，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心掷到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋猛烈。这时，一个故事的好坏并不看它的“成色”如何，而是取决于讲故事的方式。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性他们要摆脱陈旧的故事模式，摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。现代小说家认为，传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存在价值，那些千百年来始终在给小说供应给料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。(摘编自
5、格非塞壬的歌声)1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是( )A.讲故事的人不愿定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事讲解并描述者那么依靠亲身阅历和耳闻目睹的事。B.传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是作家创作加工后的游历见闻。C.17世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面，或在素材来源方面，都受到了传统故事的影响。D.当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源方面的差异使它们之间的关联不再像过去那么紧密。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( )A.水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻，匠人在火炉边讲自己的人生
6、阅历，他们讲的故事各有特点，但同属于传统故事模式。B.传统的故事讲解并描述者大多会讲解并描述那些为听众喜闻乐见的事，小说家则会依据自己的写作意图审慎构思，创作新的故事。C.现代小说不太留意一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素，人们更留意故事之外的附加意味。D.现代小说家不宠爱传统故事模式，视它为绊脚石，是因为他们觉得这种故事模式显得僵化古板，已经不能促进小说艺术的发展。3.依据原文内容，下列说法不正确的一项是( )A.传统的故事讲解并描述人假如把自己的故事记录下来，进行加工整理，就能形成一种和早期小说接近的文字，有些讲解并描述人也会成为小说家。B.现代小说家尝试用新的方式
7、讲故事，会减弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的依靠，小说的个人表达功能却会因此得到强化。C.契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”，对他们的做法评价不高，由此可知当时这股写作潮流与他的创作理念相悖。D.现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的不断发展，传统的故事讲解并描述方式也可能消亡。二、古代诗文阅读(36分)(一)文言文阅读(19分)阅读下面的文言文，完成47题。陈登云，字从龙，唐山人，万历五年进士，鄢陵知县，征授御史，出辽东，疏陈安攘十，又请速首功之赏，改巡山西。还朝，会廷臣方争建储。登云谓议不早决，由贵妃家阴沮之。十六年六月遂因灾异抗疏，劾妃父郑承宪，言：“承
8、宪怀祸藏奸窥觊贰且广结术士之流曩陛下重惩科场冒籍承宪妻每扬言事由己发用以恐吓勋贵簧鼓朝绅不但惠安遭其虐焰，即中宫与太后家亦谨避其锋矣，陛下享国久长，自由敬德所致，而承宪每对人言，以为不立东宫之效。干盛典，蓄隐邪谋，他日何所不至?”疏入，贵妃、承宪皆怒，同列亦为登云危，帝竟留中不下。久之，疏论吏部尚书陆光祖，又论贬四川提学副使冯时可，论罢应天巡抚李涞、顺天巡抚王致祥，又论礼部侍郎韩世能、尚书罗万化、南京太仆卿徐用检、朝右皆惮之。时方考选科道，登云因疏言：“近岁言官，壬午以前怵于威，则摧刚为柔;壬午以后昵于情，则化直为佞。其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。二十年来，以刚直擢京卿者百止一二
9、耳。背公植党，遂嗜乞怜，如所谓七豺八狗者，言路顾居其半。夫台谏为天下持是非，而使人贱辱至此，安望其抗颜直绳，为国家除大奸、歼巨蠹哉!与其误用而斥之，不若慎于始进。”因条数事以献，出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣肆丞锺化民赍帑币振之。登云巡方者三，风裁峻厉。以久之当擢京卿，累寝不下，遂移疾归。寻卒。(节选自明史陈登云传)4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)()A.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅B.承宪怀祸藏奸窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍/承
10、宪妻每扬言/事由己发用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/C.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍/承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/D.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍承宪妻每扬言/事由己发用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A.中宫是皇后所居之宫，后来又可以借指皇后，这与东宫又可以借指太子是同样道理。B.陛下指宫殿中立有护卫的台阶下，因群臣不行直呼帝王，于是借用为对帝王的尊称。C.吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、调动等，长官为吏部尚书。D.移疾指官员上书称病，实际是官员受到权臣
11、诋毁，不得不请求退职的委婉说法。6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A.陈登云不畏权贵，弹劾贵妃之父。他出于对朝廷的忠心，即便对郑承宪这样的国戚，也大胆揭发对方为非作歹，包藏祸心，幸而皇上并未因此发怒。B.陈登云敢于直言，检举多名重臣。他在朝既久，发觉诸多问题，于是奏告一干大臣，其中有些人因此遭到贬职或罢免，以至朝廷大官们都很畏惧他。C.陈登云上疏指出，选才慎于始进。他认为二十年来，刚直者很少被提拔进京，在朝着却背公结党，谄媚权贵，与其误用后罢免，不如进用时慎重。D.陈登云关切百姓，奏请救助灾区。在他巡察河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣
12、寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。(2)副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。(二)古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首唐诗，完成89题。丹青引赠曹将军霸(节选)杜甫先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。注曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。玉花骢：唐玄宗御马名。赤墀：宫殿前的红色台阶。闾阖：传闻中的天门，这里指宫门。斯须：一会儿。8.如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”?曹霸是怎样做到的?请简要分析。(5分)9.为了突出曹霸的超群画技，诗人作了哪些铺垫
13、?请简要分析。(6分)点击了解：诗歌鉴赏解题技巧(三)名篇名句默写(6分)10.补出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）孟子?鱼我所欲也中表示，生是我希望得到的，义也是我希望得到的，但“_，_。（2）王勃在送杜少府之任蜀州中把对挚友的真挚感情升华为哲理的千古名句是：_,_。（3）杜牧在赤壁中借题兴叹,评论赤壁之战输赢的诗句是_,_。三、好用类文本阅读(25分)阅读下面的文字，完成(1)(4)题。(25分)吴文俊的语文世界吴文俊小学时成果平平，也没有显示出独特的语文才华，初中时语文甚至得过零分，中学时最宠爱的是物理而非语文，但他从小就对读书有深厚爱好，初中时国文成果始终不错，尽管高三时物理得了满
14、分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的语文潜力，力荐他入语文系。正始中学确定，吴文俊必需报考语文系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进入了上海交大语文系，所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊始终是以爱好为先导来读书的，因为他对物理有爱好，甚至一度想要转系。是大三时教语文的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他相识到语文的巨大魅力。1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担当语文教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个一般的中学语文老师成为语文探讨所的专业探讨员。对于吴文俊的语文探讨，他的学生高小山总结说：“吴先生做
15、拓扑探讨，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代语文的发展趋势，他的探讨受到中国古代语文的启发，吸取了中国传统语文的养分。运用吴先生的方法，几乎全部语文定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思索问题。”对吴文俊来说，虽然最初选择语文是被动的，但综观其一生，语文已慢慢成为他生命的一部分。从事语文探讨，吴文俊特殊强调语文思维。他说：“要创新，就要独立思索，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然起先的时候参考借鉴也是必要的，牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远，所以不能忽视学习，可是除了学习之外，还要能够独立思索，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，语文就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的阅历就是很好的例子。他在语文上的一列成就，特殊是他运用机械化思想来考察语文，发觉了语文的不同侧面，并建立了新的模式，这全面得益于他的独辟蹊径。对我国的语文基础教化，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国语文教化成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应当是一种建立在
