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1、张家口市小学语文教学专业委员会第九届年会节课堂教学优质课评比、观摩活动材料秋天的雨教学设计单位：宣化县顾家营高级小学执教者：杨美琴课题：11 秋天的雨教学内容：人民教育出版社课标实验教材三年级上册第11课秋天的雨教学目标：1、知识与能力：正确认读“钥、匙、菠”等8个生字，读准多音字“扇”的读音，能用多种方式阅读课文。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。 3、情感态度与价值观：读懂课文内容，感受秋天的美好。教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言设计思想：秋天
2、的雨是一篇抒情味很浓的散文。名为写秋雨，实质写秋天。以秋雨为线索将秋天众多的景物巧妙地穿起来，展现给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于课文诗歌般美丽的语言，适于朗读训练，因此我在情境的创设、入境的铺垫及旁白等方面都做了精心的设计。抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情的朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好。让学生在读中感悟、体验、进而积累升华。根据教材的特点和学生的认知规律，我将引导学生采用读、思、品的方法进行学习。并将情境教学法、朗读指导法运用于整个课堂教学。教学过程：一、创设情境，引入课题。 1 ： 师：同学们，你们喜欢对对子吗？老师这儿有几个对子，你们想对对吗？那好，我说（天）
3、，你对（ ），我说（红花），你对（ ），我说（春风），你对（ ），我说（春风阵阵），你对（ ），我说（春风阵阵送温暖），你对（ ），很好，那今天老师就带你们一起走进秋天的雨。2：板书：11 秋天的雨，生齐读课题。设计说明： 课堂伊始，我与学生由浅入深对对子，一方面让学生充分体味中国语言的对称美，为学生创设了比较浓厚的学习语文的氛围；另一方面巧妙扣题，比较自然的过渡到本课的教学。二、初读课文，认读生字词。 1：秋天的雨是什么样的？你们想知道吗？那好，请同学们打开课本42页，自己把课文读一读。把课后8个要求会认的生字勾出来，借助拼音多读几遍。 （学生自主读课文，学习生字。） 2：检查学生识字情况。
4、 3：非常不错，生字看来同学们都会读了，那现在老师把这些字放到句子当中，看你们还认识它们吗？ （出示带有生字的句子，指名学生朗读，强调轻声字“匙、裳”的读法。）设计说明： 这个环节，学生自主读文，勾画、自学生字，进而让学生在熟悉生字的基础上找出词语，然后引导学生在文中找出带有词语的句子读一读，最后再把生字巧妙地安插到一段话中指导学生朗读，始终遵循语文教学字不离词，词不离句，句不离篇的识字原则。 4：老师这儿还有一组句子，更长一些，但更有韵味，更有情趣，想看看吗？ （依次出示句子：“1：秋天的雨，是一把钥匙。2：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。3：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。4：秋天的雨，吹起了
5、金色的小喇叭。5：秋天的雨，带给大地一曲丰收的歌，带给小朋友一首欢乐的歌。”请同学朗读，最后齐读。教师板书：是钥匙，有颜料，藏香味，吹喇叭。） 5：老师发现这5句话连起来就是一首赞美秋雨的小诗，你们有什么发现吗？ （学生说出自己的发现，教师给予肯定。）设计说明： 我把每个自然段的中心句巧妙的连接，让学生感情朗读，一方面让学生充分体会诗化语言的魅力，另一方面也让学生抓住了每个自然段的中心，再让学生自由发挥为小诗加题目，很自然的过渡到下面的教学。三、品读课文，感悟秋雨之美。 （一）：出示第一自然段，学生齐读，提问：秋天的雨是什么？（钥匙）这把钥匙把什么门打开了？（秋天的大门）它是怎样打开秋天的大门
6、的？用文中的话说一说。（它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）指导朗读，强调“轻”设计说明： 通过肢体动作，朗读指导，让学生读出秋雨的“轻”。体会到秋雨在人们不经意间轻轻走进大自然的特征。 （二）：学习第二自然段。(重点) 1：出示“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” （师简介“颜料”，提问：秋雨这盒颜料都有些什么色彩？）2：随学生回答课件展示：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。（引导学生用文中的词来概括这么多美丽的颜色。“五彩缤纷”）设计说明：通过“颜料”引出文中各种颜色及事物。在学生亲眼目睹了多种美丽的色彩之后，引导学生用本段的词来概括，学生
7、很容易找到“五彩缤纷”并能说出其他词汇，这便是一个积累的过程。3：这么多美丽的颜色，秋雨都把他们送给了谁？ （随学生的回答课件出示：银杏树、枫树、田野、果树、菊花。）4：这么多美好的事物，那第2自然段一定非常有趣。同学们快看一看，把你喜欢的句子找出来，读给大家听。一定要读出你的喜爱之情，赞美之意。 （学生自主读文，教师随机指导多音字“扇”的读音、学生通过肢体演示理解“你挤我碰、频频点头”等词语的意思。）5：出示文中的比喻句，引导学生找出相同的地方，简介比喻，鼓励学生尝试说出打比方的句子。设计说明：这个环节，我为学生创设了开放性的学习环境，充分发挥学生的自主能动性，让他们从本段中找出自己喜欢的句
8、子美读。通过齐读、赛读的方式，教师相机加以指导，让学生在朗读中感悟秋天的色彩之美。巧妙出示文中三个打比方的句子让学生欣赏、发现，再指导学生尝试说出这样的句子。（三）：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，它还藏着甜甜的香味呢。请同学们默读下一自然段，看看这是些什么香味，从哪儿来的？ （生回答，教师语言描述画面，学生闭眼想象，理解“小朋友的脚常被那香味勾住”这句话。）设计说明： 在这一部分，我把重点放在为学生设置具体的语言环境，让学生充分发挥想象，深刻体会“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义（四）：自学第4自然段。 1：学生自主阅读第4自然段。 2：出示填空练习，学生完成。 3：指导朗读这一自然段。设计说
9、明： 将学生完全放手，自主学习完成填空练习。侧重于这段话的朗读指导。四、拓展延伸：说一说你眼里的秋天。 设计说明：设计这个环节，其实就是对这节课所学知识的一个简单的运用。要求不高，可说三两句，可说一句，甚至一个词。重在鼓励学生开口说话，在说的过程中逐步引导，适当运用比喻。拟人等方法，帮助学生把语言说得形象，说的完美，便是学生由学到用的一个内化过程。五、作业： 1：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2：抄写自己喜欢的句子。板书： 11 秋天的雨 是钥匙 有颜料 藏香味 吹喇叭个 人 小 传杨美琴，宣化县顾家营镇高级小学教师，1992年毕业于宣化县师范学校，通过自学于1995年取得河北教育学
10、院汉语言文学专科学历。 从教以来，她一直担任语文教学和班主任工作。她凭借先进的教学理念、优异的工作成绩，曾先后荣获宣化县骨干教师、县教学能手、县优秀教师及先进个人等荣誉称号。并多次在全县优质课评比中获一等奖。2008年她执教的电教课秋天的雨在全县作观摩课受到各级领导和教师的一致好评，并代表教研室两次送课下乡。她亦凭借对教育工作的充分理解，先后撰写多篇教学论文发表于省级、国家级刊物。充分体现了其个人水平和工作能力。课堂上，她是严肃认真、一丝不苟的老师，带领学生体味语言学习的乐趣，以其独特的教学模式充分调动学生的激情，投入到学习之中。课堂外，她是笑容满面，温柔可亲的长辈，关心学生的生活与心态，扶持他们健康成长。在成绩面前，她更加相信：一份付出一份收获。因此她依然在自己的一方沃土默默耕耘，永远永远宣化县顾家营高级小学 杨 美 琴
