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1、教科版三年级科学下册教 学 政 计（2020新版）【学情分析】人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法, 但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情 境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导 学生思考更全面、表述更严谨。【教学目标】科学概念目标运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长， 运动慢。科学探究目标1 .应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。2 .利用秒表测量物体的运动时间。科学态度目标1. 感受比较物体运动快慢的
2、乐趣。2. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。【教学重难点】重点应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。难点利用秒表测量物体的运动时间。【教学准备】教师学生实验材料一套、教学课件小组直线跑道（长于两米为宜）、小球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）1 .出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片提出问题：不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢？（预设1：相同距离内比较运动的快慢；预设2：相同时间内比较运动的快慢）二、探索：判断
3、运动的快慢（预设30分钟）1 .探索活动1：（1）出示动物王国的100米跑步竞赛成绩的图片。（2）学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。（3）记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔跑100米所需的时 间）。（4）全班交流排序结果和排序方法。（5）小结：六种动物都奔跑100米（相同距离），所需时间短的运动的快；所需时间长的运 动的慢。2. 探索活动2：（1）出示两个不同的小球、两条相同的轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。（2）提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？（3）学生发表自己的想法。（4）完善比较方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，
4、拿着两个小球摆放在 起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。（5）小组合作探究，比较小球运动的结果。（6）小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快; 后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。3. 探索活动3：（1）出示两个不同的小球、一条轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。（2）提问：在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？（3）学生发表自己的想法。（4）全班不断补充完善：借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这 条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。（5）学生分组实验（6）学生交流，得出实验结论。三、研讨：总结归纳
5、（预设2分钟）1. 提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？2. 引导学生归纳：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短， 运动快；用时长，运动慢。四、拓展（预设6分钟）1 .测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？2. 实验数据的选择有取众数（选出现频率最高的数）、取中位数（选按大小排位居中的数）、 取平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。3. 在三年级阶段，最适合学生的方法是取中位数，即先让学生将3个数据按大小排列，选择 排位中间的数。【教学后记】比较相同时间运动的快慢【教材简析】第5课和第6课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在
6、运动相同距离的条件下比较运动的 时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。本课探索板块的设计思路与第5课相同，艮聚焦板块，复习回顾“在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢”，再 通过图片，聚焦问题：不同物体在相同运动时间内，该怎样比较它们的快慢？探索板块，通过探索相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢。再通过探索 不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢（即运动时间相同，距离不同）。最后，探索不 同地点，不同时出发，比较运动的快慢（同样是运动时间相同，距离不同）。三个探索活动都指向 “运动相同时间，通过的距离长，运动得快，但具体操作方法和工具使用的维度
7、是层层深入的: 激活经验一一同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离一一不同起点、不同时出发、秒表计 时、软尺测距离。通过研讨活动，学生可以认识到运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快 悒,阳南长 1云动枕.阳南钥 1云云卅岛* 拓展板据，通过寿“追及羸”游戏隹Z用本课的研究结果。“比较生活中常见物体的运动速度”, 旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导 学生比较一些物体的运动速度大小。【学情分析】人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法, 但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同
8、距离或者相同时间条件下的具体情 境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本单元第5课和第6课，都是比较物体运动的快慢。 第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的 距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一 定帮助。【教学目标】科学概念目标1 .运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短, 运动慢。2. 知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 科学探究目标1 .应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。2. 利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。科学态度目标1.
9、感受比较物体运动快慢的乐趣。2. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。【教学重难点】重点应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。难点利用常见物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。【教学准备】学生软尺、秒表、学生活动手册。教师学生实验材料一套、教学课件。【教学过程】一、聚焦：揭示课题(预设5分钟)1 .复习回顾：根据上节课测量相同距离内运动的时间，并进行比较，我们有什么发现？2. 出示猎豹追击羚羊的图片，提出问题：如果不同物体的运动时间是相同的，该怎样比
10、较它 们的快慢？(预设：比较物体运动的距离)3. 揭示课题：比较相同时间内运动的快慢(板书)二、探索：判断运动的快慢(预设28分钟)1 .探索活动1：(1) 出示“一小时内6种交通工具通过的距离”的图表。(2) 学生根据图表，将6种交通工具按照快慢排列名次。(3) 记录在学生活动手册上(提醒按从快到慢的顺序填写6种交通工具的编号和一小时通过的 距离的数值)。(4) 全班交流排序结果和排序方法。(按照相同时间内，运动的距离长，运动快的方法进行比 较。)(5) 小结：6种交通工具都都运动1小时(相同时间)，运动距离长，运动的快；运动距离短, 运动的慢。2. 探索活动2：(1) 两位同学听口令，从不
11、同地点沿直线同时出发，听到第2次口令同时停止。保证运动的时 间相同。(2) 为减少移动距离，采用脚跟接脚尖的方法来行走。(3) 用软尺分别量出运动的距离，记录在学生活动手册上。(4) 小组合作探究，比较运动快慢的结果。(5) 小结：不同地点，同时出发，同时停止，运动距离长，运动的快；运动距离短，运动的慢。3. 探索活动3：(1) 出示两位同学从不同起点，不同时出发的图片。(2) 提问：两位同学从不同起点，不同时出发，能比较运动的快慢吗？怎样比较他们的运动快慢？(3) 学生发表自己的想法。(预设1：能；保证两位同学运动的时间都是10秒。预设2:不能; 因为时间会不一样。)(4) 全班不断补充完善
12、：借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两位同学相同时间内，沿着 软尺直线行走的距离，记录下数据，再进行比较。(5) 学生分组实验。(6) 学生交流，得出实验结论。三、研讨：总结归纳(预设2分钟)1. 提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同时间内比较物体运动的快慢吗？2. 引导学生归纳：物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动 慢。四、拓展(预设5分钟)1 .“追及跑”游戏，说一说听口令，同时起跑和停止，游戏结果会出现几种情况？不同的情 况下，如何进行比较，判断运动快慢？2.利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢。比较行走、骑自行车、乘汽车、乘 火车、乘飞机，哪种
13、方式运动的快，再提升难度，比较蜗牛的爬行的快慢。【教学后记】我们的“过山车”【教材简析】“过山车”又称为云霄飞车，是游乐园中一种富有刺激性的游乐工具，本课内容为：我们的 “过山车”。通过前面6节课的学习，学生已经知道物质运动有直线运动、曲线运动、在斜面上运 动的方式，本节课的教学需要学生通过先观察真正“过山车”的运动，聚焦分析“过山车”的运 动方式，再结合自己所学知识提出设计制作自己的“过山车” o设计制作“过山车”过程和让自 己的“过山车”初步完成测试，并对自己的“过山车”进行评价和优化改进，为下一节的真正测 试作准备，这是本课教学的核心内容。本节课是典型的工程设计的课程，学生在设计过程中要
14、严 格执行工程设计要求，可以按教师提供的材料进行初步设计，但在实际设计中要充分考虑工程成 本核算，让孩子们树立起工程设计的初步概念。聚焦板块通过设计制作“过山车”，初步体验设计和制作“过山车”的乐趣，同时在设计和制 作过程中，要注意结合所学知识的运用，设计符合要求的“过山车”模型，同时考虑“过山车” 的制作成本，体验工程设计的乐趣。探索板块，本活动主要分两个块内容，探索活动一：让学生观察“过山车”后，根据教师提 供的材料组装直线轨道和曲线轨道，通过活动为设计自己小组的“过山车”作铺垫，学生在活动 过程中碰到困难，教师要及时介入进行指导，本活动主要让学生通过活动直观感受“过山车”制 作的方法和熟
15、悉材料的特性。探索活动二：小组讨论设计自己的“过山车”，设计过程中要注意自己的“过山车”要有直线 轨道和曲线轨道，同时要求自己的“过山车”有一定的坡度，即教材中要做到的设计要求。小实践活动，本教学内容与学生的探索活动紧密联系在一起的，主要目的是规范的图纸设计 和制作，但对于三年级学生来说有一定的难度；因此，教材小实践通过设计、制作、评价三部分 进行活动，让学生在具体制作时起到参考作用。需要指出的是三年级学生在实物拼搭前难以在大 脑中形成完善的设计模型，要求学生完全根据设计图进行拼搭有一定难度。所以，拼搭前需要强 调：尽量根据先前的设计进行拼搭，如果设计和拼搭有一定的出入，可以适当调整设计。同时建 议学生从低到高拼搭，即从位于“过山车”最低处的终点开始，沿着设计的轨道路线，搭建到“过 山车”的起点，这样既能有效避免因为材料不足而导致不能完成“过山车”的情况，又能省时高 效。拓展板块，本节课设计和制作的“过山车”主要为下一课测试作准备，但为了下一节能顺利 进行测试，教材要求根据设计和制作要求进行简单评价：小球能滚完全部轨道，不能脱轨；整座 “过山车”要稳固，并对自己的“过山车”进行综合评价优化修正。【学情分析】对于“过山车”学生是比较熟悉的项目，很多孩子都曾
