《【西师大版】二年级上册数学：第3单元第3课时 89的乘法口诀》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【西师大版】二年级上册数学：第3单元第3课时 89的乘法口诀（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品资料第三单元 表内乘法（二）第3课时 8，9的乘法口诀【教学内容】教材第3536页的教学内容，包括例1、例2。【教学目标】1.经历编制8，9的乘法口诀的学习过程，培养初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。2.掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。3.渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。【重点难点】重、难点：掌握8，9的乘法口诀，并学会灵活运用。教学过程一、创设情境，引入新课（课件出示：播放水中动物活动的短片。）师：小朋友们喜欢看动画片吗？你们最喜欢片中的哪些动物呢？生：红鲤鱼、乌龟、螃蟹师：你们知道1只螃蟹有几条腿吗？（大屏幕出示1只螃蟹图）我们一起来数一数。生
2、：8条。师：（大屏幕出示书中情境图）现在小明和小红想统计一下19只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到4只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们？下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？师：5只螃蟹一共有多少条腿？生：40条。师：请说说你是怎样想的。学生讨论发言：4只螃蟹有32条腿，5只比4只多1只，就多8条腿，32+8=40（条）。因为是5只螃蟹就是求5个8是多少，我用了“五八四十”这句口诀。师：这句口诀可以写出几个算式？58或85两个算式。师：6只、7只呢？师：谁知道8只螃蟹一共有多少条腿？（64条）师：这里是求几个几？怎样给它编一句口诀呢？这就是今天我们要学习的内容：8，9的乘法口诀。
3、（板书：8，9的乘法口诀）二、师生互动，探究新知1.教学例1。（1）看情境图写算式。师：刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，你们能根据它写出乘法算式吗？（板书：88=64）师：9只螃蟹一共有多少条腿？生：72条。师：是求的几个几呢？求的是9个8是多少。师：怎样列式呢？（板书：89=72或98=72）（2）看算式编口诀。师：你们能编出乘法口诀吗？请4个小朋友一组讨论。学生汇报讨论情况：八八六十四，八九七十二。（3）总结并记口诀。师：请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么？8的乘法口诀有两句。下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。师：每句口诀表示什么意思？第一句“八八六十四”表示8个8是6
4、4，第二句“八九七十二”表示9个8是72。师：如果我们忘了八九得多少，怎么办？想上一句，八八六十四，8个8再加1个8就是9个8，64+8=72，就可以想到八九七十二。师：齐读口诀。师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。（4）学习9的乘法口诀。师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。4个小朋友一组合作学习，再汇报合作学习情况。生1：1支钢笔9元钱，9支钢笔就是99=81（元），可以编成口诀“九九八十一”。生2：前面我们学习89=72，再加1个9就是81，所以99=81，可以编成口诀“九九八十一”。（板书）（5）找规律，记口诀。师：（课件出示190的数表）分别把9乘19的积圈起来，再找规律。小组
5、合作完成，学生汇报学习情况。生：相邻两个数相差9。几乘9，积就是几十少几。积的十位上的数加上个位上的数字依次增加1。有的积的个位和十位正好换了以下数字。师生互动，做手指游戏。师：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。（课件出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做。）一九得九、二九十八、三九二十七九九八十一。2.教学例2。师：出示例2，这两道题表示什么意思？计算时用哪句口诀？为什么？（同桌议一议，学生汇报讨论结果。）小结：只要是一位数与9相乘，就可以通过“几九多少”的口诀进行计算。三、巩固新知，拓展思维1.男女同学对口令记口诀。2.开火车口算乘法。游戏：找朋友。老师
6、请4个小朋友分别拿着数字卡片：32、81、64、72站在讲台前面，下面小朋友手中拿着算式卡片，如果发现算式的得数与讲台前面的数相等，就站在一块，看谁先找到自己的朋友。48 88 99 89 84 98四、课堂小结师：今天同学们学到了什么知识？你们还有什么问题吗？这节课同学们学得真不错，希望今后继续努力。五、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改）2.课后作业板书笔记 8，9的乘法口诀 88=64 八八六十四89=72或98=72 八九七十二99=81 九九八十一 教学反思 本课时教学设计主要体现以下特点：其一，课始重激趣。结合教材提供的教学情境图，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与现实生活的密切联系。其二，课中重引导。引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律与方法的概括总结。引导学生学会读题，理解题目的意思，并能正确运用乘法口诀。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方法上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生进一步调高学习的本领。其三，课间重交流。教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
