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1、心理发展的主要特征：34 岁儿童1、最初步的生活自理；2、认识依靠行动；3、情绪作用大；4、爱模仿45 岁儿童1、更加活泼好动；2、思维具体形象；3、开始接受任务；4、开始自己组织游戏56 岁儿童1、好问、好学；2、抽象思维能力开始萌发；3、开始掌握认知方法；4、个性初具雏形。 儿童注意发展的主要特征：36 岁儿童1、无意注意占优势；2、有意注意初步发展； 感觉和知觉在学前儿童发展中的作用1、感觉和知觉是人生最早出现的认识过程2、两岁前的儿童依靠感觉和知觉认识世界3、感觉和知觉在 36 岁儿童的心理活动中仍占优势。 幼儿观察发展的特征：1、观察发展的目的性加强；2、观察的持续性延长；3、观察的
2、细致性增加；4、观察的概括性提高；5、观察方法的形成学前儿童记忆发展的趋势：1、记忆保持时间的延长。2、记忆提取方式的发展；3、记忆容量的增加；4 记忆内容的变 化。3 6 岁儿童记忆发展的特点：1、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；2、记忆的理解和组织程度逐渐提高；3、形象记忆占优势，词语记忆逐渐发展4、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 想象发展的一般趋势：1、从想象的无意性，发展到开始出现夺意性。2、从想象的单纯再造性，发展到出现创造性3、从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性 随着幼儿生活、知识经验的丰富及抽象概括能力的提高，幼儿创造想象的水平逐渐提高，具 体表现：1、 时常提出一
3、些不平常的问题2、自编新故事3、创造性的游戏活动4、创造性的绘画活动幼儿想象的夸张性：1、夸大事物某个部分或某种特征；2、混淆假想与真实 幼儿想象夸张的原因：1、认知水平的限制；2、情绪对想象的影响；3、相像表现能力的局限34 岁儿童想象的特点1、想象活动没有目的，没辰前后一贯的主题；2、想象的内容零碎，无意义联系，肉容贫乏， 数量少而单调。4 5 岁儿童想象的特点1、想象仍以无意为主；2、想象出现了有意成份；3、想象的目的计划非常简单；4、想象的内容较以前丰富，但仍然零碎。5 6 岁儿童想象的特点：1、想象的有意性相当明显；2、想象内容进一步丰富，有情节；3、想象内容新颖性程度增 加；4、想
4、象形象力求符合客观逻辑思给发展的意义：1、思维的发生标专着儿童的各种认识过程已经齐全2、思维的发生发展使其他认识过程产生质变3、思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展4、思维的发生标志着意识和自我意思的出现思维发展的趋势：1、思维方式的变化；直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维2、思维工具体的变化；思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结 思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离 思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。皮亚杰的儿童思维发展的三个阶段：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段 学前儿童判断发展的趋势： 1、判断形式间接化；2、判断
5、内容深入化；3、判断根据客观化；4、判断理论明确化。 儿童对事物理解的发展趋势：1、从对个别事物的理解到对事物关系的理解2、从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解3、从简单、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解4、从情绪性的理解发展到比较客观的理解。5、从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系 学前儿童语言发生发展的趋势1、 语音知觉发展在先，正确语音发展在后2、理解语言发生在先，语言表达发生发展在后 学前儿童情绪社会化的趋势表现在：、1、 情结果中社会性交往的成分不断增加2、引起情绪反应的社会性动因不断增加3、情绪表达的社会化 儿童动作发展的规律：1、 从整体到局部的规律；首尾规律；近远规律；大小规律；无有规律45 岁是幼儿坚持性发心脏病最快的年龄个性的特征：主要有独特性、整体性、稳定性、及社会性 个性形成的标志：1、心理活动整体性的形成；2、心理活动稳定性的增长；3、心理活动独特性的发展；4、心理活动积极能动性的发展 幼儿自我控制发展的趋势和特点：1、 从主要受他人的控制发展到自己控制2、从不会自我控制发展到使用控制策略3、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响 个倾向性的特征：积极性和选择性
