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1、珍珠鸟教案设计 黑龙江佳木斯富锦小学 王双玲?珍珠鸟是一篇充斥诗情哲理的抒情美文，冰心老人曾赞赏此文有三美：一是诗意美，二是语言美，三是哲理美。人对鸟的殷殷爱意，鸟对人的脉脉温情，共同营造出朋友般无声而默契的亲密，家一样恬淡而和谐的温馨。人类与自然本应相处得如此和谐才是啊!文章凝聚着作者深邃动人的哲思，展现着人类博大、真诚的胸怀。教学过程：一、直接导入。师：今天我们学习驰名作家冯骥才的?珍珠鸟。谁能根据自己收集的资料向大家介绍一下珍珠鸟(学生介绍)二、找关键句，组成短文1、师：可是，作家冯骥才却用自己的行动换得了这种怕人的小鸟的信任。下面，就请同学们以“我终于得到了珍珠鸟的信任为题，提取课文中
2、的关键句，组合成一篇小文章。师用大屏幕打出珍珠鸟图片介绍 (金山珍珠鸟原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。我国是在20世纪50年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出驼色、白色、花色等多个品种。金山珍珠鸟羽毛鲜艳，体态娇小，动作轻巧，非常可爱，现在正成为许多国家饲养的欣赏鸟。)2、教师提示：对待这样一种鸟“我是怎样做的先把这些句子划上横线，再将它们连缀成文，这就叫“内容撮要。如第三段的“我把它挂在窗前就是一个关键句。3、学生活动，交流。组合成的小文章如下：我终于得到了珍珠鸟的信任朋友送我一对珍珠鸟。我把它挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒叶蔓瞧它们，就是它们有了雏儿的时候
3、，我也决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去去惊动它们。它们的雏儿在书房里飞来飞去，我不论它;落在我的书桌上我只是微微一笑，依旧写东西;它跑到稿纸上，我仍不动声色地写;它啄我的笔尖，我才用手抚一抚它细腻的绒毛;它落在我肩上时，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。最后，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。我终于得到了珍珠鸟的信任!三、发明性补白师：在珍珠鸟眼中，“我做的这些事具有怎样的意义为什么这些举动会赢得它们的信任想听听珍珠鸟怎么说吗我们想象一下珍珠鸟的对话片段一（背景：第四段“大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去，回到笼中后一家三口的对话。）珍珠鸟妈妈：(眉头紧皱，满脸担心)你跑到
4、哪儿去了，这么长时间不回来把妈妈担忧死了!小珍珠鸟：(淘气地、快活地)妈妈，书房里真好玩!站在柜顶上，可以看分明整个房间;那些书，怎么啄也啄不动;电灯绳好恐怖，被我撞了一下就来回晃动，可把我吓坏了，过了好长时间我才发现原来它只是根绳子珍珠鸟妈妈：(心疼地)宝贝，下次再不准这么长时间不回家!珍珠鸟爸爸：(不紧不慢地)我看哪，你就别担忧了，你还没看出来主人是个最懂得爱鸟的人了。你看，他让咱们住在这吊兰丛中，又幽深，又安静，正合我们的心意;还有咱们的宝贝刚出生那会儿，他知道你怕，每天换水送食，一点动静都没有(屏显)珍珠鸟的对话片段二（背景：第四段，小珍珠鸟在“我的肩头睡着了，珍珠鸟爸爸和妈妈在家见孩
5、子久久未归。）珍珠鸟妈妈：珍珠鸟爸爸：教师提示：这一次，小珍珠鸟在外面呆的时间更长，珍珠鸟爸爸和妈妈又会说些什么呢请你细心揣摩并补全对话。教师小结：从“内容撮要和刚刚进行的“发明性补白中，我们认识了文中的“我：“我爱鸟，懂鸟，知鸟，是鸟儿的好朋友。师：在珍珠鸟眼中，“我是爱鸟人、懂鸟人，是他们的好朋友;在“我的眼中，珍珠鸟又是什么样的呢下面，我们就以“珍珠鸟为话题，将课文中的拟人句集录下来，感受一下。四、观赏拟人句1、师(屏显)拟人句例如：我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦“睡得好熟，一个“好字，犹如父母打量熟睡孩子时疼爱的感慨;“呷呷嘴特写嘴的动作，把小鸟婴儿般的娇憨稚气
6、展现在眼前;“难道在做梦，无疑而问，尽显宽容慈祥。(在“我的眼中，珍珠鸟就像一个天真的孩子，纯真而又惹人怜爱。)2、学生活动，交流。集录的拟人句有下列一些：(略)3.教师小结：作者运用拟人手法，把珍珠鸟写得灵气十足：一会儿畏畏怯怯，一会儿顽皮调皮;时而主动亲近，时而无声问候，时而默默相依请同学们选择一句，把“我眼中的珍珠鸟的形象读出来。4.学生练习读，表演读。五、搜寻生活美好镜头，练笔(屏显)美好的境界之一 ：(一幅图：一小狗和一个小女孩共舔一冰激凌。)师：课文中作者也说“信赖，往往发明出美好的境界，则，这“美好的境界表现在文中那些段落里如果把这些“美好的境界也拍成照片，你能否为这些照片题辞试
7、一试吧!(屏显)美好的境界之二 ：珍珠鸟然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反馈。老冯，我尝尝你的茶哦!师：看着这幅画面请你给命名。教师小结：美好的境界，就是人与自然和谐相亲的境界。如果有一天，珍珠鸟能飞进教室，停留在我们的肩上，那，该是多么美好的境界呀!同学们，让我们为了那美好的境界而努力吧!分析：这是我从网上阅读到的?珍珠鸟教案，觉得有耳目一新之感。此教案构思巧妙。这份教案根据文章内容设计了三大教学板块：各板块之间构成层进关系，条理十分清晰，可看出作者有高度的提炼整合水平。三个板块之间不是彼此独立而是有内在逻辑关系，板块一重点分析在珍珠鸟眼中“我是爱鸟人，懂鸟人，板块二重点
8、探讨“我眼中的珍珠鸟是多么率真可爱，珍珠鸟对我产生了信任之情，板块三重点领悟人鸟和谐相处。作者巧妙地将故事情节、人物分析、主题理解、语言赏析融入三个板块中，没有一点程式化的感觉，这得于教师对文本有个性的发明性的理解，可以说这个案例本身就是一篇构思严谨的文章1、注重写的训练。这份教案在每一板块中都设计了写的环节，能充沛发挥学生的主体性。“内容撮要和“发明性补白可帮忙学生感知全文内容，了解人物形象，为画面写“题辞可帮忙学生很好地理解文章的主题。我们平时在阅读教学中总觉得怕耽搁时间，不让学生在课上写，充其量写写字词，阅读写作往往分家，案例在这方面给我们做出了很好的范例。2、注重形象思维的训练。学习语
9、文形象思维很重要，学生说话写文章语言干瘪无味原因之一就是没有形象的思维，案例许多设计很好地训练了学生的形象思维，利于开展学生的想象力和发明力。如让学生想象珍珠鸟一家的对话，老师用语言为学生创设了一个特定的情境，在这种情境下学生思维活泼，很容易想出生动的语言加以发明性补白。让学生录写珍珠鸟的拟人句，使学生深切感受到文章语言的生动性。构想把“美好的境界拍成照片，为照片题词，这个构思很绝妙，照片与学生的生活多么贴近，让学生又进入生活的情境，不难想象学生的答复一定精彩纷呈，这比我们一般只是让学生从文中找出“美好境界的语句，实际效果要好的多，学生越充沛构想珍珠鸟当时的心理，就越是能透彻理解人鸟之间的那份
10、和谐默契。3、注重师生互动。新课程规范要求教师加强与学生的互动，让学生积极参与到语文教学中去，以便培养他们的语感和兴趣。案例很注重这一点，在设计写的环节上，不是老师扔给学生问题就完事，而是教师加以示范引导，这些示范可以说也是精品。如在“珍珠鸟的对话中，教师写小珍珠鸟的话就特别精彩：“小珍珠鸟：(淘气地、快活地)妈妈，书房里真好玩!站在柜顶上，可以看分明整个房间;那些书怎么啄也啄不动;电灯绳好恐怖，被我撞了一下就来回晃动，可把我吓坏了，过了好长时间我才发现原来它只是绳子这里既有珍珠鸟的神态描写，又有语言描写;既结合了课本中的描写，又合理地加以发明性的发挥，这些学生一读老师写的就能领会到，无需教师费口舌加以解释该写什么。案例“珍珠鸟然后蹦到我杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反馈。老冯，我尝尝你的茶哦!看了这么有意思的题词，学生的兴趣能不被激发起来吗可以想象学生的题辞一定会青出于蓝而胜于蓝的。这样的课堂环境可以说是一种令人愉悦的生态的环境，当然设计良好的课堂生态环境，需要教师有坚实的知识素养和深厚的人文素养，需要我们每一位教师都要有一颗诗意的心，不断地提高自己。总之，这个案例设计我觉得情趣盎然，又富有创意，让人觉得眼前豁然开朗，使我受益匪浅。倡议：朗读设计有点少，如给这篇美文配以美读，那就是锦上添花了。.
