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1、?庄周买水?教学思路一教学理念阅读教学是学生、老师、文本、作者之间的多重对话 ,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中学生的个体体验应是主要的 ,也应该是有创造性的。阅读教学应该注重发挥学生的自主性、独立性 ,尊重学生的独特体验 ,挖掘学生的智慧潜能。二教学目标1引导学生读出问题 ,读出感悟 ,读出自己的见解。2激发学生探讨本文的形象化说理特点 ,探讨本文的主题。三教学过程1引导学生读出问题通过阅读 ,学生提出一些问题 ,相互讨论、作答。老师启发、引导、点拨。预设问题：“潮流不可阻挡中的“潮流指什么意义？引出本文的时代背景a中国经济体制改革这股潮流由方案经济到市场经济同样是不可阻挡的b下
2、海潮：文人下海 ,官员下海c还包括作者对这股潮流的感受从那些地方可以分析出这些信息？结尾的日期、后面的故事情节、文中人物身份中国经济改革的时间表：1979年以前：以方案经济为主 ,同年11月 ,邓小平提出 ,社会主义也可以搞市场经济。1984年：中共中央?关于经济体制改革的决定?：有方案的商品经济。1985年：邓小平提出 ,应该把方案经济和市场经济结合起来。1987年：十三大 ,方案与市场内在统一 ,作用范围都是覆盖全社会的。1989年：邓小平 ,要坚持方案经济与市场经济相结合。1992年：邓小平南方讲话 ,一锤定音。同年的十四大 ,市场经济列入党纲。“存项、“议价、“提货单等名词术语的含义。
3、存项：储存或余存的款项。议价：买卖双方或同行业共同议定货品价格。提货单：向货栈或仓库提取货物的依据。“这里他虽然曾来旅游这个句子是否有毛病？这个句子应该再加一个“过字2引导学生分析用典及其意义本文涉及的典故有：庄周梦蝶曾经梦为蝴蝶 ,视金钱为粪土 ,视权贵如腐鼠的逍遥自在、洒脱不羁的庄周如今却迫于潮流 ,去挖塘养鱼 ,这是怎样一种挖苦呀！仓颉造字这是为了渲染一种神话色彩和古老意味。濠梁观鱼庄周养鱼是为了享受鱼的乐趣 ,暗示其失败涸辙之鲋比喻那些生活艰难 ,充满忧郁和抱着期望的老百姓3引导学生读出自己的见解通过探讨如下问题 ,激发学生的智慧潜能最后四段作如下修改好不好？为什么？这样改动是可以的
4、,“又走了十天十夜与前文“走了十天十夜相照应 ,使文章显得前后连贯 ,浑然一体。“手续费每吨一元 ,共计一百元也说明腐败之风已渗透到每一个环节 ,反腐败已成当务之急。引出：本文的主旨。显然 ,本文的主旨是挖苦当时商品流通领域那些：以权谋私 ,哄抬物价 ,凭空暴富的丑恶现象。70年代末到整个80年代 ,是个体户和官倒暴富的时代；90年代早期是股市炒家暴富的时代；90年代后半期是房地产炒家暴富的时代。但是 ,保存原文有两个好处：A、表达杂文的文学性。本文是故事新编 ,与古事假设即假设离 ,才能妙趣横生 ,令人倾倒。如果删去 ,不免使人感到兴味大减。B、深化主题。典故中的“鲋鱼似乎是比喻那些生活艰难
5、 ,充满忧郁和满怀希望的广阔老百姓。如果把这个典故删去 ,文章的主题就止于一般化的挖苦不正之风这样较浅的层次。同时 ,本文也暗含有对庄周式的文人下海经商的嘲讽。探讨庄周下海的原因及结果：a赶时代潮流。B专著?南华经?订数只有三本 ,一气之下弃文经商。C在濠梁领悟到鱼的乐趣 ,请注意是鱼的乐趣 ,难道你养鱼仅仅是为了享受鱼的乐趣吗？。D弃文经商 ,丢掉老本行 ,投身未知领域 ,且没有做热身运动。E他根本没有经商的才能嘛 ,天大旱 ,水十分紧俏 ,他庄周还要去养鱼 ,还买水 ,也不怕别人宰死自己。反面说明庄周“下海弃文经商、养鱼致富的必要性和可能性：A、庄子家贫。?山木?篇说 ,“庄子衣大布而补之
6、 ,又说他“衣弊履穿 ,贫也。B、庄子乐水。他的?秋水?篇这样描绘：秋水适至 ,百川灌河。C、庄子知鱼。?秋水?篇也曾说过：“庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉 ,庄子持竿不顾 ,再就是他曾濠梁观鱼 ,知道鱼的乐趣。他如果日进斗金 ,腰缠万贯 ,又何须挖塘买水呢？可以补充牛津跳槽当铸币局局长一例寓言式杂文的特点。杂文的特点：挖苦、幽默。没有辛辣的挖苦 ,就如同一杯温开水 ,不同不痒 ,那就不能称之为匕首、投枪。杂文篇幅短小 ,很难或者根本无法精雕细刻人物典型 ,只有借助幽默来满足读者的阅读心理。杂文是用文字构建的漫画。寓言实际上是一种用做比喻的带有劝喻、挖苦和哲理的简短故事 ,它是通过浅显生动
7、的情节来阐述哲理 ,寄予作者对人生 ,对社会的认识和体验 ,思想内涵更为丰富。借此喻彼 ,借古讽今 ,以浅喻深是寓言散文的特点。寓言和杂文这两者结合起来 ,既形象又锋利 ,真是令人难忘。这种寓言杂文在先秦诸子散文中是不乏其例的。如?战国策?中的?画蛇添足?鹬蚌相争? ,?孟子?中的?揠苗助长? ,?庄子?中的?庖丁解牛?等等。到唐宋时代这种寓言杂文有了进一步的开展 ,如大家都熟悉的柳宗元的?三戒? ,苏轼的?日喻?等等。这些作品在思想内容方面具有强烈的政治性和鲜明的社会性 ,艺术上善于用传奇笔法作生动细致的描写 ,有浓厚的挖苦风格 ,形式活泼多样。刘征先生有着深厚的古文修养 ,他继承这些寓言散
8、文的优良传统 ,联系20世纪80年代末的社会实际写成了这篇富有时代色彩的寓言式杂文。此外 ,他写过的寓言式杂文还有?庄周和骷髅?等。鲁迅先生曾写出小说?故事新编? ,其中有写庄子的?起死?一篇 ,庄子的形象栩栩如生；刘征先生的寓言杂文?庄周买水?中庄子形象也活龙活现。二者都寄寓了作者的讥讽和无奈。鲁迅先生的?起死?取材于?庄子·至乐?篇中的一个寓言 ,刘征先生的寓言杂文?庄周买水?也有一定的依据。如文中的“小伫濠梁之上领悟了鱼的乐趣和结尾的“秋水时至都本于?庄子·秋水? ,而“躺在车辙里的一条小鱼的求救本于?庄子·外物?。作者依据这些材料 ,结合现实生
9、活 ,通过大胆而合理的想像 ,虚构成这篇寓言杂文?庄周买水?。同一主题的不同表达方式。表现官倒的主题 ,有很多种类 ,可以是政论文 ,可以是新闻报道 ,也可以是文学作品。本文选择了寓言式杂文。它给我们读者带来了新鲜感 ,令人记忆犹新 ,印象非常深刻。我们日常生活中 ,类似的现象也很多 ,比方上次我们的周记话题是“套子 ,很多同学是以议论文的形式来阐述规矩的重要性 ,或论述我们现在的生活中 ,各种各样的套子太多 ,应该摒除这些。但是 ,也有同学以故事的形式 ,发挥自己想象的空间 ,把这一主题很好地表现出来了。读王斌同学的周记。同时介绍?红楼梦?的不同表现方式。又比方说上周星期五中午放的课本剧?雷
10、雨? ,它最早的形式是话剧 ,后又改编成电影。四延伸训练：29岁那年 ,颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书 ,而且下指标 ,每个月要拿出一篇论文。颜渊是个循规蹈矩的好学生 ,向来惟师命是从。每天读书到深夜 ,每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意 ,对颜渊说他会很认真批阅 ,并鼓励颜渊要忘掉过去的成绩 ,每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。一天 ,颜渊在阅览室浏览时 ,无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上 ,不过署名是孔丘。他翻了一下午 ,又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了 ,署名都是孔丘。颜渊有点气闷 ,却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望 ,和他作对只能自毁前程。颜渊陷入深深的郁闷中 ,原先的忧郁症更严重了。不到一年 ,“发尽白。这样郁郁过了三年 ,颜渊终于沉疴不起 ,倒在了书桌前 ,年仅32岁。得此消息 ,孔丘大恸：“噫！天丧予！天丧予！为表示纪念 ,孔丘从此封笔 ,不再进行学术研究。(一)文章揭示了一个怎样的社会现象？(二)本文运用了怎样的手法进行说理？请尝试说明。 /
