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1、 金色花教案【教学目标】1、 知识目标：了解作者及其主要作品。学习以物喻人的写法。2、能力目标：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。3、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【重点难点】1、 反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。【方法手段】 1、诵读教学法： 2、合作探究法：【教学过程】一 新课导入1一位学生三分钟演讲2播放歌曲鲁冰花屏显歌词，引导歌词导入。二、新课展开 、重难点突破1.扫除字词障碍：谁来解释一
2、下这些词语的意思？匿笑( )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。沐浴( )洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( ) 向神祈求保佑。嗅( ) 闻（气味）。2作者介绍首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集和许多中短篇小说。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听老师读读这首诗，一会儿请大家评价一下老师在重音、语速、节奏、感情和面部表情方面处理得
3、好吗？若好，好在哪里；若不好，又该怎么改进？3.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）a.小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。b.齐读，再次感受语言美。4.合作探究，品味情感美。a. 这篇文章里
4、的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）b.金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。）c.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ （孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。）5.拓展阅读，升华情感美。假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用假如我变成了什么
5、作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？三新课结尾（3分钟）世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切四【布置作业】投影展示：1、金色花的作者是_（国家）作家、诗人_（姓名），他曾在1913年获_奖。2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）A我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D我暗暗地在那里
6、匿笑，却一声儿不响。3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ）A人们喜欢用花朵比喻儿童。B文中所写的孩子已经变成了金色花。C赞美孩子的可爱。D花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。_ _5、孩子做的这些事，反映了他（她）_的性格，也表现了他（她）_的心愿。6、第段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？五板书设计 金色花泰戈尔母子情深妈妈做祷告时 - - 送她一缕清香妈妈读书时 - 献她一片绿荫妈妈检查牛棚时 - 给她一个惊喜教学反
7、思：一自由朗读，读出画面。引导学生把握诗歌整体内容。 二再读课文，读出形象。引导学生品读赏析。荷叶 母亲教案【教学目标】1.知识目标：了解作者及其主要作品。学习以物喻人的写法。2能力目标：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。3情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【重点难点】1.反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。2把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。【方法手段】 1诵读教学法： 2合作探究法：【教学过程】一 新课导入（6分钟）1.一位学生三分钟自由
8、演讲2.疯娘文章选读导入。二、新课展开 、重难点突破（35分钟）1作者介绍、散文诗介绍。a.听读课文，体会作者情感，注意字词。检测字词。 学生自由诵读课文，标注写红莲和荷叶的地方。b.红莲绰约，品味红莲。请各位同学细读课文，用心感受。从文字中你看到了一株怎样的红莲？（1）红莲菡萏：美丽的红莲，“亭亭”“ 立”。 写出了红莲的美丽袅娜娇弱。“立”能不能换成“长”？看到这株红莲你会产生什么情感，（喜欢怜爱），你试着读一读？ 二生读（2）雨打红莲： 柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击，哪些词句能体现红莲柔弱无助？（大雨 愈下愈大 左右欹斜、作者的心情）（3）荷叶护莲：幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无
9、助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨小结：我们在文中看到了一株美丽娇弱的红莲。这株红莲正遭受暴风雨的袭击，倍感孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来，为她遮挡住了风雨。2荷叶田田，感悟神韵看这幅图，风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好幸福噢，你看到了一张 的荷叶？勇敢、慈怜 温柔由荷叶冒着狂风暴雨，尽力保护娇弱的红莲，你想到了什么？点明写法：以物喻人 借物抒情作者在前文为自己这一写法埋下了伏笔，你能发现吗？作者是这件事情的亲历者，文中她的心情也在随着红莲遭遇不断变化，找出作者心理变化的词语。纵观全文作者“不宁的心绪为什么散尽了”。3.红荷抒怀儿女是母亲最宝贵的字眼。无论我们走得
10、多远，无论我们多大，我们都会是母亲一辈子的牵挂。你能讲讲母亲对你的帮助与 关爱吗？4.课堂练习 1、这是一朵 的莲花；这是一张 的荷叶。 2、母亲是 ；我是 。 新课结尾（3分钟）世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切三【布置作业】1.收集歌颂母爱的诗歌也把它写下来。四板书设计荷叶 母亲 冰心荷叶 托物言志 母亲红莲 爱的颂歌 我 副板书 并蒂、菡萏徘徊、欹斜荫蔽五教学反思：品读课文，包括多种形式的朗读、默读、品读等，通过对语言文字的深入赏析领会诗歌表现出来的美好情感，走进诗歌的意境当中去。从实际效果看荷叶 母亲从整体领会作者的感情入手，设计环节体现了诗歌的层次和韵味。
