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1、写好字一定要多练吗?谈一年级的写字教学内容提要本文对当前小学一年级写字教学中存在的：让学生机械的反复练习写字以达到写好字的做法提出异议。作者根据一年级孩子的身心特点对如何教一年级孩子写好字进行了有益的探索研究，提出了“细看精练”的观点，并在实践中加以运用，取得了不错的成效。关键词一年级写字无须多练细看精练小孩子上学后就要开始识字、写字了。写字很重要，是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养也起着重要的作用。“新课标”非常重视写字教学，对各年级段的写字都提出了明确目标。各校也对写字教学抓得很紧，每天设有专门的写字课，并组织了一系列的检查，如：进行写字达级考试，整班写字测查
2、，在试卷上设书写分等，以使写字教学落到实处。字不仅要会写，还要写好，已成为大家的共识。小学教师纷纷把写字作为一项重要的教学任务来抓。特别是一年级的语文老师，知道起步的重要，对学生的字更是时时抓，天天练。但抓了一个阶段下来，大家发现学生的字好的还是好，差的还是差，由差变好的不多。由于苦练，孩子嫩嫩的手指上长出了老茧，有的手指还变了形。为什么花了大力气，成效却不明显呢？我认为之所以有这样的结果，是因为“多练”这一方法对一年级的孩子并不适合。原因如下：原因一：“多练”不符合一年级孩子的年龄特点写字是很精细的活儿，对一年级孩子来说是一项高难动作，除了需要手部肌肉有一定力量外，还需要有大量言语运动分析器
3、的参与和手指手臂动觉的协同，需要有长时间端坐的耐心和耐力。现在的孩子入学年龄比以前早，6岁就上学了。他们的神经系统发育尚未完全成熟，手部小肌肉的发育较为迟缓，肌体内能量储备也不多，灵活性差，且易疲劳，很难长时间控制手完成握笔运笔的精细动作。反复机械的练字，长时间的端坐对于孩子生理心理的承受能力来说是超负荷的，会让他们感到不堪重负。反复练字不仅给孩子的身心健康造成严重损害，还极易使他们产生恐学厌学的心理，对他们以后的学习十分不利。因此，“多练”对于一年级的孩子不但不能达到写好字的目的，还会使原本对学校生活充满向往的孩子很快对学习失去兴趣，觉得学习枯燥无味，整天就是写啊写。原因二：“多练”不符合“
4、新课标”对写字教学的要求。“新课标”中对小学生写字的要求是“正确工整”。一、二年级的写字目标是“书写规范、端正、整洁”。教师们要明白自己不是在培养书法家，没必要拔高要求，无需要求学生一定要像书法家那样苦练，笔秃千杆，墨磨万锭。教师要让孩子掌握的只是一种“个人实用书写”，最基本的要求和特点是规范、易于阅读。一年级写字起步阶段应按“新课标”精神，把正确的写字姿势、良好的写字习惯，这些让学生终身受益的东西作为重点抓的内容，而不是“多练”。“多练”不行，那有什么办法能使一年级的孩子写好字呢？做老师的可能都发现这样一种现象：学生字写的好坏与学生的成绩好坏、聪明程度无关。成绩好的学生可能字写得很差，成绩差
5、的学生也可能字写得不错。字差的也不是不练造成的，字好的也不是因为多练。很多字不好的孩子会说“我想写好，就是写不好”“我练字了，还是写不好”。而有些孩子不用怎么教，字一写出来就好看，位置摆得好，字有笔迹。大家俗称“出手好”。那怎么才能使每个孩子进入小学一开始写字都能“出手好”呢？根据我的研究、实践，我发现的行之有效的方法就是：教师根据一年级孩子的身心特点，采取“细看精练”的方法。一、细看“练字”实质上就是模仿，把你的字写得跟模仿对象一样，字就好看了。那我们为什么不在孩子上一年级第一次写这个字时，就让他看清模仿对象，记住模仿对象，模仿像了，以后不就只剩下巩固和提高的问题了吗？所谓“细看”，就是把要
6、写的字在田字格中的“范字”看清楚，看明白，除看清字的结构，写对字外，还应看清、记牢“范字”每一笔的摆放位置，一上手就把字的每个笔画摆好了。对于孩子来说，老师教的每一个生字，他们都是第一次接触，老师把他们引向哪，他们就注意哪，老师怎么教，他们就怎么学。一般老师在教生字时，把精力放在字的“四会”上，会读、会写、会解、会用。他们通过各种方式让学生记住音形义。至于写，最终只要会默写出来就成。写到怎样算好，到位，基本是顺其自然。长此以往，形成概念，如看到笔，学生会想到笔这件东西，想到它的读音，至于字形，上边一个竹字头，下边一个毛。人人会写，但写的水平却有天壤之别。因此，老师在教字时，应让学生明白中国字写
7、好了是一种艺术，不是随随便便写写就成，摆放好每笔的位置，字才算写对了，写好了。如果学生第一次写这个字时就看清了，模仿像了，把字的位置摆好了，以后他再写到这个字就会一直这样摆，所以笔迹学家才能区分出每个人的字。如果第一次接触字时，每个笔画没看清、记住，摆放不对，把不对的字再反复抄写，习惯成自然，以后这个字就一直写成难看的样子，再想纠正就要花大力气了。一年级的孩子模仿能力强，只要我们老师注意在这方面重点指导点拨，学生掌握这个方法并不难。二、精练所谓“精练”就是不要机械地反复练习，要有质量地少练。反复练习对记住字没多大作用，人们早就通过实践证明一个字抄4遍与抄8遍没多大区别。反复练习对写好字也没好处
8、，对原本字写得好的同学来说，是无端增加学习负担；对原本字没写到位的孩子则是在巩固错误。一年级孩子注意力保持时间短，意志力薄弱，做事兴趣性很明显，反复单调的抄写只能使他们对写字产生厌倦感。任务观点一产生，字就很难写好。写不好，老师不满意，重写、罚写，恶性循环，更难写好。恰当的方法应是精练，少写，但写一个，有一个质量，写到位一个。写得好，老师批的分数高，表扬多，又能激发起他们更大的写字热情，形成良性循环。当代书法家傅亚成在谈到他写字的成功经验时也说到：他平时练得不多，看得多。多看，见多识广，悟出了书法的门道，练得就有效果，成效自然就出来了。从学生写第一个汉字起，我就教导他们看清“范字”的每一笔在田
9、字格中的位置，描写一个，自写两个。在学生刚开始自写时，我故意夸张地要求他们看一笔，写一笔，每一笔都必须在老师认可后方能写下一笔，发现有代表性的问题就在实物投影仪上展示出来，加以分析，引起注意。与平行班相比，虽然开始学生写得很慢，因为他们不仅要记字形，写对，还要记住每一笔的摆放。但因为写得少，（我教的班每个生字描一个写两个，平行班按习字册上要求描三个写两个）学生没对写字产生厌倦。我又通过搞竞赛，结对子，用多媒体动态演示生字等方法不断激发、巩固他们的写字兴趣，使学生慢慢养成好习惯。一个多月下来，教学进度已与平行班达到一致，整班写字水平比平行班高一个台阶，基本上人人达到“正确工整”的要求，没有明显的
10、个体差异，而平行班已出现好的好，差的差的现象。止匕外，在一年级学生刚入学开始写拼音时，我就严格要求他们养成正确的写字姿势，让他们做到：胸离桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，握笔要牢，两肩放平并经常督促，使其形成习惯。学完拼音，要学第一个生字前，我先通过讲故事、看录像片这些孩子喜闻乐见的形式，让他们了解汉字演化的历史，知道好的书法作品是艺术品，汉字是祖先流传给我们的珍贵遗产，作为中国未来的建设者必须掌握这一工具，激发他们的写字兴趣和责任感。接着教他们练习汉字的基本笔画，要求学生人人掌握基本笔画“点、横、竖、撇、捺、提、折”的写法。告诉学生每一个基本笔画起笔、运笔、收笔的方法，让他们形成每一笔都
11、要写出笔锋的概念。如教“点”，要求写时落笔轻轻，着纸重，运笔平，收笔急。“折”要有肩膀。“捺”要有捺脚。学了一些字后，我又教给学生一些摆正间架结构的规律，如：写相向的字，要互相谦让，紧而不挤；写相背字，要左右呼应，背而不离等等。老师由扶到半扶到放，学生举一反三，闻一知十，不仅字写到位了，慢慢习惯后，写字速度也上来了。以后的字已无须老师多教，他们自然知道怎样写好。老师不用天天花力气抓学生的字，精力可放在抓其他方面。低年级打下了良好的写字基础，到中高年级，只要指点学生根据喜好仿自己喜欢的帖，就能写出漂亮又有个性的字了。此法，教师除一年级刚开始教写字时需多花了一些气力，以后基本不要再花多少时间用来指导学生写字。我教过的班级每次都在“常州市整班写字测查”中获好成绩。一年级是孩子写字的起步阶段，良好的开端是成功的一半。让我们都来重视小学的写字教学，为学生练就一手好字做出我们的努力吧！
