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1、照片的故事教学设计照片的故事教学设计照片的故事教学设计1 设计意图：纲要里指出：“教育活动内容的选择，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。”照片在幼儿的生活中随处可见，拍照和欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情。孩子自己的照片直接来于他的生活经历，是他熟悉的、亲身经历的，合适于幼儿的讲述活动。但是这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现，往往需要孩子将看到的信息重新组合，在原有经历的根底上用如今的知识经历去创造性地讲述。根据班幼儿的年龄特点和认知程度以及语言领域的开展目的，利用照片开展孩子详细地、有条理地、完好地讲述自己的亲身经历的才能，启发他们通过敏锐的观
2、察，捕捉静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描绘，对于班孩子来说是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术活动，在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也具有深远的意义。活动目的：1、能运用连接、完好、富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。2、感受照片所表现内容的多样性。3、体验与人交流的快乐。4、让幼儿尝试表达故事，开展幼儿的语言才能。5、培养幼儿对文学作品的理解才能和表现力。活动准备：1、老师准备的照片：示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有益于幼儿经历拓展的照片：智慧树剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。2、幼儿准备
3、自己的照片23张，课前请家长和孩子共同交流、回忆有照顾片的内容。3、为了进步幼儿讲述的兴趣，布置照片展览会，为幼儿创设了想讲、愿意讲的环境气氛，这可以使幼儿在有声有色的讲述过程中身临其境，受到感染与教育。4、自制一本相册。5、实物展示仪。活动过程：一创设情景，组织幼儿参观照片，互相交流照片的内容。1、提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样”。2、幼儿参观，同伴间互相讲述，老师理解幼儿讲述的致情况，给予个别幼儿恰当的指导。二老师示范讲述自己照片的故事。1、老师示范讲述：我的照片的故事。老师：“这是我和我的孩子在泰山
4、旅游时拍的一张照片。放假的时候，我和我的孩子来到了泰山，泰山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花，最有趣的是山上的石头，有的像小猴子，有的像老虎，有的像象，真是好玩极了我们爬了好长时间，终于爬到山顶了。我们快乐地说：我们爬到山顶了，我们成功了”。2、通过提问，助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完好性。1“我的故事里有谁”2“我和我的孩子在什么时候去了什么地方”。3“我们看到里什么说了什么心里觉得怎么样”。三老师启发、引导幼儿用连接、完好的语言讲述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验胆讲述、与人交流的快乐。1、个别讲述自己照片的故事。老师：“谁
5、愿意去选一张自己的照片，将照片的故事讲给家听”。幼儿一：“这是我在奶奶家拍的一张照片。秋天到了，奶奶家里收获了许多花生，我和爸爸奶奶晒花生，奶奶要剥花生给我吃，我说：奶奶，我你剥。我剥不动就用牙齿去咬，爸爸就用照相机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。”幼儿二：“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片，我特别喜欢奥特曼，就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念，我声喊打败怪兽妈妈祝我生日快乐后来，妈妈就去深圳打工了，我很想妈妈”孩子争先恐后地讲述自己照片的故事，故事内容真实、有趣、完好。2、讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。老师为幼儿准备了他们在幼儿园各项活动中拍摄的照片，
6、如：春游、运动会、六一团体操表演等，孩子们都能快乐地、用完好、连接的的语言讲述，而且讲述内容生动、有趣，是孩子记忆中印象深入的情景。3、经历迁移，讲述别人照片的故事。1少儿频道智慧树节目的剧照。2全家福照片。一家人团聚在一起非常开心、快乐、幸福拍张全家福作为纪念3刘翔比赛的照片。刘翔哥哥在参加跨栏比赛，他跑步的速度非常快，像飞一样，获得了世界冠4、自选照片，再次与同伴与交流、分享照片的故事。四分类整理，制作班级相册，共享照片的故事。1、引导幼儿为照片归类、整理。“每一张照片不仅可以讲述一个好听的故事，还可以助我们记住一件事情，每一张照片都很珍贵，我们应该将它保存好。”请幼儿按照片拍摄的地点归类
7、、整理。2、制作班级相册，分享活动的快乐。这些照片装在一起，给它加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲照片的故事。五活动延伸：继续搜集照片，让幼儿在区域活动中自由讲述。活动反思：正是因为此次活动的选材直接来于孩子的生活经历，照片的内容是孩子熟悉的、亲身经历的，合适于幼儿的讲述活动，所以在整个活动中孩子们表现得非常积极和投入，师幼互动也非常剧烈、有效。幼儿天生具有良好的模拟性，语言活动中示范模拟法也非常重要，老师的示范讲述引起了幼儿浓重的讲述兴趣，还让幼儿感受和理解了故事的要素和构造，幼儿在讲述过程中能潜移默化地运用。在这里我不只是单纯运用老
8、师的示范，更重要的是幼儿的示范，因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能承受。借助同伴的示范讲述进一步开阔了幼儿的思路，让幼儿在模拟的根底上有所开展。根据纲要的要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与老师、同伴或其别人交流的乐趣。”活动一开场我将幼儿带来的照片布置展览出来，为幼儿创设丰富的物质环境，给了幼儿充分讲述、与同伴交流的自由，使他们快乐的情绪得到宣泄，满足了幼儿的兴趣和需要。开展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的开展与其情感、经历、思维、社会交往才能等其他方面的开展亲密相关。活动中生生互动、师生互动、充分表达了“
9、语言是在运用的过程中开展起来的。”使每一个孩子都有“说”的时机。在分类整理的过程中，促进了幼儿社会性的开展，助幼儿展示和保存活动成果，孩子共享的快乐体验为此次活动画上了圆满的句号。延伸活动将照片丰富到语言区便于幼儿随时讲述，照片的故事仍然继续。照片的故事教学设计2 教学目的：表达：能清楚、完好地讲述照片里的真实故事。倾听：认真听别人讲话，理解讲话的主要内容。交流：与别人交流，态度自然、大方、有礼貌。情感：有表达的自信心，积极参与。教学过程：一、创设情景导入孩子们，在每个人的一生中都有过许多照片。老师也不例外，想不想看看老师的一组照片呢？课件：电子相册每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后
10、都可能蕴含着一个小故事。今天就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事。引出课题：照片里的故事。二、老师示范，交流故事1、猜想照片时间、地点这张照片是老师最喜欢的一张，你想理解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。谁来象老师用一句完好的话说说你这张照片。2、讲故事同学想不想理解这张照片背后的故事？谁来猜一猜?老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应该怎样讲故事？学生总结讲故事的要求：口齿清楚，用普通话故事完好，表达清楚老师给你提一个小小的要求：认真倾听，老师讲完后，评价评价。老师讲述故事，学生评价。三、学生交流故事1、小组合作交流每个同学
11、都拿了一张照片，两个同学先互相猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听，听的同学要认真倾听，并给同学评价。2、分享故事，交流评价分享是快乐的，谁愿意和大家分享你照片里的故事？学生交流故事，老师引导评价。四、话题扩展不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。教学反思：1、老师示范作用的发挥。二年级学生的表达缺乏条理性，为了让学生可以完好的说一句话，可以清楚地表达照片中的故事。我先为学生示范,“这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。谁能像老师这样说一句完好的话？”从一句话开场通过老师的示范学生都能完好的表达一句话。这样从一句话过渡到一段话
12、，铺垫台阶，为学生说一段话做准备。在学生讲照片中的故事之前，现观察老师的照片，猜猜照片里的故事，再由老师讲述照片中的。讲述一个清楚、完好的故事对学生来说是有困难的。经过老师示范后学生意识到不光要说得清楚、完好，还要尽量的有意思。2、学生总结表达要求。我在示范前先让学生想一想讲故事应该注意些什么，学生总结出讲故事时应当注意的问题，这样在他们自己讲述故事是就自然的按照自己总结的要求来讲述故事。3、利用好特定的“交际情景”。书中安排了让学生猜想对方照片的时间地点和故事的环节，我想：要充分利用这个交际情景，不能只定位在培养学生的想像才能，而是通过猜说评这样的过程训练学生表达和倾听的才能，而且在交际中做
13、到有礼貌。所以在学生交际前我又让学生总结出了要求。老师有针对性的指导。这节口语交际课最不好调控的环节就是指导学生如何把话说得连接完好，条理清楚。虽然我每一个活动都提出了明确的要求，但学生的表达仍然存在问题。例如：有一个学生在说话是口齿不清，有一个同学内容不完好都通过学生的评价，老师有针对性的指导有了一定的进步.照片的故事教学设计3 教学目的1、培养学生语言组织的才能。2、让学生学会人物神态、动作、心理的描写方法。教学重难点培养对人物进展神态、动作、心理的描写的才能。教学要求首先进展描绘照片，就要对照片的内容有充分的理解。照片表达并非要面面俱到，作者可适应进展选择，注意详略得当。教学准备课前让学
14、生先找到一张自己以前的照片，试着用几句话概括一下照片上的内容。教学过程一、导入。在生活中，每个人都会用相机留下美妙的瞬间，这些照片就像电影中的一个个镜头，记录我们生活中的点点滴滴，每张照片也都会是一个精彩的故事。那就让我们把这个故事记录下来吧。二、同学们把自己准备的照片拿出来，先看一看这个照片，再来回忆那精彩的瞬间。三、大家以“我的故事”为题，向同学们介绍一下你照片的内容。四、请同学们小组内交流一下，看看大家眼中照片的内容与你发生的故事是否一致，有什么区别。我们描绘照片故事的时候应该注意哪些问题？五、同学讨论：是不是在描绘照片时，我们一定要把所有的内容都表达出来，说一说为什么？那么应该如何进展
15、描绘呢？尤其照片背后的故事，应该表达哪些呢？六、老师进展适时的点拨，引导学生在表达过程中一定要抓住照片中容主要内容，反响一个主题，注意详略得当。而且表达的过程中应该注意人物的心理描写，注意语气要适当，说话要有条理。七、落笔成文。写完后组内交流，利用已有的知识积累进展修改，让学生养成良好的作文习惯，并乐于与同学一起享受写作的乐趣照片的故事教学设计4 教学目的：1培养学生语言组织的才能。2让学生学会人物神态、动作、心理的描写方法。3在习作讲评中，学会欣赏别人的照片，学会欣赏别人的朗读，学会共同评议、共同修改。4培养学生对写作的兴趣，使学生懂得“写作即“用我手写我心、抒我情”，享受写作，完成一次美妙的写作之旅。教学重难点目的2、4教学准备课前让学生先找到一张自己以前的照片，试着用几句话概括一下照片上的内容。导写过程：课前导语：每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。今天我们就要走进生活中那难忘的瞬间，分享照片里的故事，然后用笔淋漓尽致地抒发自己的真情实感。板书：照片里的故事。理解：题目的重点是“照片”还是“照片里的故事”。一、重视生活情境的创设生动、逼真的生活情境为作文教学提供了头活水。新课伊始，便从学生的成长照片中
