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1、能被2、5整除的数的特征西峡县城区四小 陈红娜教学内容：人教版小学数学第十册第三单元，倍数和约数，能被2、5整除的数的特征。教学目标：1、知识目标：掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数是否能被2、5整除。理解奇数、偶数的概念。2、能力目标：培养学生的探究能力、初步的数学思维能力及合作精神。3、情感目标：感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的运用价值，激励学生热爱数学的情感。教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征，理解奇数、偶数的概念。教学难点：掌握能被2 和5 同时整除的数的特征。教法学法：三疑三探教学准备：数字卡片、课件等。教学流程：设疑自探 解疑合探 质疑再探 拓展应用教学过
2、程：一、设疑自探创设情景导入新课 1、（课件出示幸运52的节目现场）师：同学们看过李咏叔叔主持的“幸运52”吗？现在李咏叔叔想给现场观众抽奖派送礼物。现场观众每人有一个编号，如果抽到的编号是2的倍数的奖品是带耳机的电话机，是5的倍数的奖品是罗西尼手表，既是2的倍数又是5的倍数的奖品是笔记本电脑。师指号码让学生判断得什么奖品。（速度较慢）学生说编号让老师判断。（速度较快）2、导入：你们想知道老师为什么不用算就能判断这么快呢？其实能被2、5整除的数是有特征的，知道了这些特征就能快速判断了，今天我们就一起来研究一下，出示课题：能被2、5整除的数的特征 （生齐读）根据课题提出探究问题“疑问是打开知识大
3、门的金钥匙”，看到课题，你想知道什么？预设学生可能提出的问题： 能被2整除的数有什么特征？ 能被5整除的数有什么特征？ 能同时被2、5整除的数有什么特征？ 学习能被2、5整除的数的特征有什么作用？补充归纳学生质疑的问题，形成自探提示（对学生提出的问题进行评价规范、整理）同学们很爱动脑筋，提的问题很有价值。老师把你们所提的这些问题，补充归纳成下面的自探提示。只要围绕提示，认真自学，就一定能很好解决。给大家5分钟时间，比一比谁自学得最好。（课件出示）自探提示:自学课本5455页上面的内容，思考以下问题： 1、任意写出10个能被2整除的数，你发现能被2整除的数有什么特征？2、什么是奇数？什么是偶数？
4、3、连续写出10个能被5整除的数，你发现能被5整除的数有什么特征？4、尝试写出能同时被2、5整除的数，你发现能同时被2、5整除的数有什么特征？学生自主探究，教师巡视学生自探情况，了解学情。二、解疑合探1、检查自探效果。交流反馈自探效果，师生互动合探解疑（学困生回答，中等生补充，优等生评价）2、通过学习得出如下结论：个位是2、4、6、8、0的数，都能被2整除。能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。个位上是0、5的数能被5整除。个位上是0的数能同时被2、5整除。三、质疑再探：1、学生质疑。教师：对于本节课所学的知识，你还有什么疑惑，请提出来大家一起探讨。2、解决学生提出的问题。（先有其
5、他学生释疑，学生解决不了的，可根据具体情况或组织学生讨论或教师释疑。）四、拓展应用自编题：结合本节所学知识，自编一道题，考考同桌。可以是填空题、判断题、选择题、应用题。编好后同桌交换试着做。师供题：（课件出示）【作业乐园】1、下面哪些数有约数2？哪些数有约数5，哪些数既有约数2又有约数5？25 36 48 37 25 30 1485 65 980 100 54有约数2的数有:( )有约数5的数有:( )既有约数2又有约数5的数有:( )2、判断。能被2除尽的数叫做偶数。（ ）一个自然数不是奇数就是偶数。（ ）如果一个自然数的个位数是0或5，那么这个数必定是5的倍数。（ ）能同时被2和5整除的数末尾至少有一个0。（ ） 没有最小的奇数。（ ）3、抢数字游戏。规则：老师黑板上有一些零乱的数字卡片，请同学们按能被2整除和能被5整除的数分放好，不许错漏。第一组：先到黑板上整理能被2整除的数。第二组：再到黑板上整理能被5整除的数。第三组：（最后组织）再到黑板上整理能被2整除又能被5整除。全课总结：完成本节课的学习任务，你有哪些收获呢？和大家一起分享。板书设计：能被2、5整除的数的特征能被2整除的数的特征：个位是0、2、4、6、8的数能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。能被5整除的数的特征：个位上是0、5的数能同时被2、5整除的数的特征：个位上是0的数
