《学前教育儿童发展问题的咨询与辅导考试资料小抄【精编打印版】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育儿童发展问题的咨询与辅导考试资料小抄【精编打印版】（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、儿童发展问题的咨询与辅导简答题1.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。不同点：首先定义不同；问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。其次；儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题有被克服、被矫正的可能性，给教育者和社会无限期望。 相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。 2.简述儿童感统失调的表现。 感统失调主要表现在以下五个方面：（1）身体运动协调障碍；2）结构和恐惧知觉障碍；3）身体平衡功能障碍；4）听知觉问题及语言障碍；5）触觉防御障碍。 3.简述儿童多动症的家庭治疗。 家庭治疗是指帮助家庭
2、成员正确认识多动症的性质，树立治疗信心，加强心理承受能力，协调家庭成员之间的关系，从而对儿童多动症进行矫正的一种方法。家庭治疗的原则和方法包括以下几个方面：1）明确疾病性质，协调家庭关系2）规矩应简单，要求应明确3）对过多的精力给予引导4）奖罚分明5）订立合理的作息制度6）发现儿童的特长和爱好。 4.如何进行听觉理解能力的日常检测和评价听觉理解能力差的儿童，在平常生活中显得比较木讷，对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻，需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师的上课内容，教师发出指令后他们常常先看看别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要教师单独提醒。当教师
3、讲故事时，这类儿童听不懂故事的大意，当被要求对两个以上句子进行概括时，缺乏想象力。当回答教师关于故事内容的提问时。缺乏归纳总结能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻。 5.简述儿童焦虑症的辅导策略。 查明病因，解除负面因素，如父母过高的期望，加强挫折教育等。进行心理治疗，可采用认知疗法，建立正确的观念，进行放松训练。6.简述对儿童攻击与破坏行为的辅导策略。 （1）道德观念的培养；（2）社会交往技能的训练；（3）对儿童日常环境进行适当控制；（4）控制愤怒的训练；（5）行为后果的处理。具体分析；隔离法；惩罚法与强化法。 7.简述预防儿童说谎的策略。 更加儿童
4、年龄的特点采取相应的策略：（1）反省自己，检讨管教；（2）查明原因，加强沟通；（3）坚持真理，不迁就也不粗暴。 前事的操纵：下达命令时要控制和修改行为的前事，下达命令必须基于目前情况切实的需要，而不是大人随心所欲地颐指气使。 采取必要的行为改变技术：（1）消退法；（2）隔离法；（3）代币法。 8.简述儿童自我控制能力发展的三个阶段。 外部控制阶段：这一阶段儿童缺乏自我控制能力，易冲动，她们本身对事物缺乏独立判断能力，常常是因为成人的需求，为了获得获奖和逃避惩罚，或是为了自己可以获得好处而产生或抑制某种行为。外部控制向内部控制过度的阶段：这一阶段儿童逐渐由权威人士或同伴压力形成的外在力量的控制向
5、内在规则或道德力量的控制转化。自我控制阶段：在此阶段，儿童不再需要外界压力，她们已经形成内在准则，可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制，能够自己监控自己的行为，并通过自身的调控来克服自己内心的冲动，表现出适宜行为。 9.简述学前儿童手淫行为的辅导策略。 1）帮助父母正确看待儿童自慰行为并查明原因，排除不良刺激，矫正行为2）积极关注儿童的情感变化，给予他们足够的爱抚和关怀3）不要嘲笑和训斥儿童4）培养儿童多方面的兴趣转移注意力5）养成规律作息的生活习惯10. 简述儿童多动症的主要特征(1) 活动过多;(2) 注意力集中困难;3) 冲动性;4) 学习成绩不佳;5) 神经发育障碍;(6)
6、情绪和行为问题。11. 简述如何进行儿童听觉理解能力的日常检测? (1) 大人发出指令看儿童反应是否迟钝。2) 上课是否听得懂老师讲的内容， 是否需要老师单独提醒。3) 是否听得懂故事的大意。4) 对句子进行概括， 是否缺乏想象力。5) 回答关于故事内容的提问， 是否缺乏归纳总结能力。12. 简述如何使用代币制来矫治儿童的违拗行为? (1)和儿童事先就某一行为订立一个合同，写明如果儿童在某个期限内可以做到什么行为或不发生什么行为，便可以获得奖励。2) 奖励以替代物和积分的形式给儿童。3) 当儿童的积分或替代物积累到一定程度，便可兑现奖品。13. 列举儿童发展问题形成的内因? (1) 遗传作用。
7、2) 脑损伤或脑功能失调。( 如，母亲酣酒、吸烟、受射线辐射、胎儿感染等等。)3) 生化失调。(如，神经化学物质传递异常、营养素缺乏、内分泌腺功能失调、低血糖、铅中毒等。)4) 先天或后天生理性问题。( 如，难产缺氧、疾病感染、中毒、代谢障碍等。14. 简述教师在课堂上应如何帮助多动症儿童?(1) 采取措施控制儿童双手、预防多动。2) 在讲话或布置任务时适当身体接触， 注视他们进行交谈。3) 对表现良好的行为及时奖励。4) 教学内容和方法要突出重点， 上课形式生动多样， 多给多动症儿童操作和练习机会。5) 对多动症儿童提的要求要恰当， 不能过于严格， 对不良行为要适当处分。15. 如何初步发现
8、幼儿园中有昕力问题的幼儿?通过以下表现:1) 注意力不集中;2) 侧耳细昕;3) 语言能力差;4) 不善于完成口头指令;5) 在安静环境中做事效果比较好;6) 喜欢跟着别人做事情;7) 表现出一定的情绪和行为问题;8) 表现出一定的医学征兆， 如耳朵疼， 流液体等。论述题 1.结合实际，谈谈作为老师应如何对待幼儿园中的弱听儿童？ 1）平等对待：在对待弱听儿童的态度上，教师不能过多地保护他们，不能让他们依赖教师去争取与普通儿童交往的机会。过分的保护会引起普通儿童的反感，这会成为两类儿童建立和谐关系的障碍。教师应该一视同仁，对两者一律要求，不能因为弱听儿童的缺陷而姑息迁就他们，要教育她们敢于正视自
9、己的不足，自尊，自信，自强，自立，把自己视为集体的平等成员，积极地接纳周围的每一个人，乐观，开朗一些。同时，还要发展他们的语言能力和交往能力，丰富他们的知识和经验，使他们获得更多的交往手段。在此基础上，教师可针对弱听儿童的具体情况，适当地给予他们特殊的照顾和帮助2）座位安排：教师可以对弱听儿童的座位进行定期调换；座位应便于他们看和听教师的讲课，最好让他们位于离教师23米的距离，如果她们的眼睛和教师的口位于同一水平线上，则最有利于看话。因此，前几排靠边的位置比较适合他们。若教室内只有一边开窗户，就只能让他们坐到靠窗户一边的位置上。另外，课堂中分组讨论或课外活动中的分组游戏，教师可有意识地变换弱听
10、儿童的组别。3）培养弱听儿童的看话能力：教师在教学工作中应该注意培养弱听儿童的看话能力，只要讲课人嘴里发出声音，讲课人就不能背向弱听儿童。教师讲话时位置很重要，不能背对着光源跟弱听儿童讲话，另外教师也不能边说边走动、边板书边说话，或者摇头扭头。4）注意讲课语言和语速：教师应注意讲课时的语言要抑扬顿挫、风趣幽默，这样的声音刺激能容易引起弱听儿童的注意，而且有助于弱听儿童选择重点来听。为了方便弱听儿童看话，教师说话的速度和发音动作的幅度要更加教学水平和语言材料的性质而定。对低年级的弱听儿童说话时，语速要适当放慢，发音时的口型要自然而清楚，对熟悉的生活常用词语，教师可以说的快些，对于不熟悉的新教材，
11、教师可以说的慢些，必要时适当重复。 5）多使用直观教学法：教师应尽量多用直观教学法，尤其是教具直观，实物直观、模型直观，教师在教师讲到某一物体时，要指出它、走近它、触摸它或实际的操作它，充分地利用教具。教师也要适当地把视觉因素和听觉因素结合起来进行综合交际手段教学。6）预防弱听儿童疲劳：听力问题儿童比普通儿童更容易疲劳，教师要注意学习时间的分配和学习内容的协调。除此之外，课堂上，教师要鼓励弱听儿童在听不懂时提出疑问，请求教师重复不懂的内容。另外教师一定要控制好纪律。2.结合实际，谈谈如何对儿童行为自控问题进行辅导？ 行为控制包括规则意识、坚持性、无侵犯行为等。例如：很多小学老师反映一年级的孩子
12、心中根本不存在规则意识，老师在课堂上讲课，她们则钻到了桌子底下。 辅导策略：（1）以身作则： 教会儿童行为控制，就需要老师和家长向儿童展示自控。生活中儿童最易模仿的对象是父母，父母自控力的表现会影响儿童自控力的发展。例如：周末父母没按时起床，儿童也趁机躺在床上看小说，父母忙起来不顾整理房间，儿童房间里的书本和玩具也会越堆越乱。所以，一个冲动的、行动缺少自制的父母，必须先教育自己增强自制力，才能帮助儿童克服自制力不足。2）严格要求,反复训练。首先，要有规矩。成人应为儿童架构环境，在这个环境里，儿童不准做那些他们无法控制事情。在儿童入学前就为他们设限，等于是为他们一生的自制力奠下根基；其次，让儿童
13、学会自己负责。成人可用自行负责和违者受罚的方式管教儿童，并且让他们自己选择者两种纠正方式，儿童经由这些选择，便会知道哪些行为会让自己尝到负面的结果。最后，有适当的惩罚。儿童若不尽责，就限制他们的自主权。不过方法要积极，让儿童仍抱有希望。儿童若不能控制自己，父母也要注意自己的态度，因为态度代表了队他们的期望、信任和爱。3）以理服人，巧用激励。被积极的强化刺激后的行为更能重复出现。自控行为的多次重复就可以形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。例如：要求幼儿不随地扔垃圾，如果他们每次都控制的住，以后就会形成有了垃圾不乱扔的好习惯。又如：一个老奶奶同时带了几个孩子，每
14、天中午她都对孩子们说：“如果你们都安静睡觉，起床后我就给你们点心吃。”当孩子起床后，他们就得到了点心。所以，孩子们总是可以安安静静地睡午觉，从而养成习惯。 另外，成人在激励儿童时，也要讲究语言艺术。很多儿童被选为值日生或者班干部，回家后告诉父母喜讯时家长经常会说：“真棒，真有出息”之类的话。这种表扬毫无余味，对儿童没有更大的激励作用。如果后面加上一句： “以后应该用XX的标准来严格要求自己，在各方面起好带头作用。”4）延迟满足：要让儿童在学习时间观念中学会等待。当儿童有些不能立即满足的欲望。过一段时间得到实现后，就会有这样的体验，想得到的东西，等些时候会有的，于是就形成了等待的习惯。例如：一个
15、孩子想要一个他喜欢的玩具，父母并没有立即答应满足他，而是让他克服吃手的毛病，或提出一些额外条件。若这个孩子按照大人的要求做了，父母便会及时兑现自己的诺言。3. 结合实际， 谈谈儿童触觉统合失调的表现和成因， 并列举4 个辅导游戏或活动。表现: (1)触觉统合失调包括触觉防御和触觉迟钝。2)触觉防御表现为固着于环境和动作、胆小害羞、怕拥挤、怕被触摸，怕风、怕粗糙面料、挑食偏食、对碰撞反应激烈，人际关系问题、注意力问题等;3) 触觉迟钝表现为反应慢、动作不灵活、学习积极性低下，粘人，搂搂抱抱、需要抚摩; 过分喜欢碰触某种东西等;发音不清楚;缺乏安全意识，对打骂不在乎等。成因: (1) 保胎、孕妇缺
16、乏运动、羊水过多或过少。2) 剖腹产和非母乳喂养。3)育儿方式误区，出生后缺乏搂抱、抚摸等，过度保护，抚养粗放等。列举游戏或活动，在列举时应注意:触觉失调的训练活动和游戏，要注重抚摸、摩擦等触觉刺激。4. 结合实际， 谈谈如何培养儿童的交往技巧。可以通过以下途径培养儿童的交往技巧 (1)同伴和成人直接传授。告诉儿童基本的交往技巧。2) 通过对活动的间接观察。成人给儿童做好榜样， 让他们在观察模仿中学会交往。3)通过成人的安排和指导。教师可以让儿童组成小组，通过活动和游戏让他们发展交往技巧。在培养儿童交往技巧时应关注1)要有正确的目标。促进儿童交往技巧发展的目标应是:帮助儿童发展良好的人际关系，使儿童具备合作能力。成人不能批评或厌弃交往技巧欠缺或有问题的儿童。2) 关注年龄特点。根据不同年龄儿童的特点， 选择对儿童言语策略和非言语策略的指导。3) 关注个别差异。应认识到儿童个性和交往技巧的差异， 给
