成语故事教学设计

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1、成语故事教学设计成语故事教学设计 2学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是而是”造句 3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点： 明白成语故事中包含的深刻道理。教学时间：三课时教学过程：第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1、同学们，上节课我们学完了金蝉脱壳这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？ 2、今天我们一起来读几个成语故事。 板书课题：8 成语故事 3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

2、也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。） 二、初读课文 1、布置课内预习要求。 过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。 （1）轻读课文，边读边圈出文中生字。 （2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 （3）画出课文中不理解的词，准备质疑。 2、学生自学课文，教师巡视指导。 3、检查自学情况。 （1）指导生字、正音。 chu sifngl bynh 戳 腮 俸 禄 壁 韵唬 （2）指导词语，注意准确书

3、写。 腾空 俸禄 自相矛盾 画龙点睛 戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌 4、质疑不理解的词语，小组讨论。 文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 三、指导预习及写字。 1、再读课文，进一步了解课文内容。 2、指导书写习字册。 四、作业设计 1、课堂作业抄写生字词语 2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。第二课时 一、复习字词。 请同学上黑板板书三个成语。 二、精读自相矛盾。 1、“矛”和“盾”，你们能分得清吗？请同学看图指一指。“矛”（古文字图） 上象其锋，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以纳柲（古代兵器的柄）。“盾”（古文字图），瞂也，所以扞身蔽目。“厂

4、”象盾之侧是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。2、（1）“矛”很“锐利”，锐利就是锋利的意思，矛“锐不可当”。（2）“鲁迅的文笔很锐利”，这里的“锐利”是（目光、言论、文笔等）尖锐的意思。（3）“盾”很“坚固”，坚固是牢固的意思，盾“坚不可摧”、“牢不可破”。3、讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。刚刚还“夸夸其谈”的楚国人，为何“张口结舌”说不出话的呢？ 4、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。 三、精读滥竽充数。 1、滥竽充数，“滥竽”的意思是吹不成调的竽。真是“竽”的错吗？ 2、指名读课文，边听边想：（1）南郭先生知道了齐宣王喜欢听很多人

5、一起吹竽的消息，他想(2) 南郭先生从来不会吹竽，当他得到了和别人一样的俸禄，他想（3）当他得知齐湣王喜欢听别人一个一个地吹，他又想 （4）看到不吹竽拿到同样俸禄的南郭先生，你会对他说些什么？（5）看到了流浪街头的南郭先生，你又想对他说些什么？（6）对于今天的那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家，你会对他说 四、精读画龙点睛。 默读课文，边读边想。 张僧繇画的龙点睛前是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵美中不足） “点睛”的结果怎样？“点睛”的作用？（腾空飞去化腐朽为神奇、点石成金）（3）“点睛”在现实中的使用（包装，好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包装，

6、就是“滥竽充数”） 2、背诵课文http：/ 最重要的一笔:画龙点睛最贵重的东西:价值连城 最近的距离:近在咫尺最激烈的竞争:龙争虎斗 最多的罪行:罄竹难书最高超的医术:妙手回春 最短的见识:鼠目寸光最紧急的情况:十万火急 最快的阅读:一目十行最深刻的见解:入木三分 最快的速度:一日千里最诚恳的道歉:负荆请罪 最大的决心:破釜沉舟最吝啬的人:一毛不拔最徒劳的做法:海底捞月 最机灵的人:八面玲珑最坚固的防守:固若金汤最出众的人:百里挑一最难过的日子:度日如年 最重的病情:病入膏肓最迫切的心情:归心似箭 最好的记忆:过目不忘最贵重的稿费:一字千金 最大的嘴巴:气吞山河最珍贵的时间:一寸光阴一寸金 最快的时间:光阴似箭最令人向往的地方:世外桃源 最小的地方:方寸之地最懊悔的事:一失足成千古恨2成语故事新编。（把故事写完整）滥竽充数无业游民贾庄这天正在街上闲逛，突然