2021年口算除法说课稿

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1、2021 年口算除法说课稿2021 年口算除法说课稿 1一、说教材的地位和作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，也就是有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重 要的地位。四年级学生已经具备了一定的计算基础，已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算，还有就是要联

2、系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活 服务。二、说教学目标。基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我 制定了如下目标：1、知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法及相应的估算，能正确地进行口算；培养学生 系统的表达能力。2、能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、 交流、讨论优化算理。3、情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用 数学知识解决简单实际问题的能力。三、说教学重、难点。教学重点：通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进行口算和估算。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 四、教法和学法。本节课是一堂计算教学课，我依据

3、教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点， 突破难点。五、说教学设计。我设计的教学过程基本上分为五大块：一、复习导入新知课的开始我先出示几道口算及估算题，比如：204 307 802 2107 818 1224这样可以为学生 学好本节课做好铺垫，并引出课题。二、自主探究，发现方法：第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“8020=”

4、请学生小组合作交流口算的方法并汇报，教师评议。总结两种方法：第一种：因为 204=80，所以 8020=4 。也就是算除想乘 。第二种：因为 82=4，所以 8020=4 。也就是根据表内除法做除法。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已 有经验进行完成。第二步：练习 6020 = 9030 = 8040 =第三步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 12030=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。要求学生说的完整表述的更具 体。第四步：总结算法，巩固练习 18030 = 24040 = 420 60 = 第五步：探索估算出示了两道

5、估算题：8320 8019 给学生一定的思考 空间，让学生完成，交流并总结估算方法有了刚刚两道题的基础，我直接让学生估算 12230 120 28 。三、多层训练，巩固练习：要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了多种练习内容：例如比一比：准备几道口算和估算题进行比赛，这样既培养 了学生的集体荣誉感，又让学生对口算和估算内容进行复习巩固。还有赠书活动：新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。一共有 240 本书，你打算怎样捆包 呢？生交流、做题，然后集体评订，考查学生对知识的掌握 四、归纳总结，深化新知：总结是全课的

6、再一次升华，我是这样设计的：引导学生总结 口算方法再次巩固。五、布置作业：为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友 们，看看他们会不会。2021 年口算除法说课稿 2一、知识背景口算除法是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例 1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提

7、出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。 教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。 2 以学生为主体，引导学生独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 3 通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点：理解整十整 百整千数除以一位数的口算算理。二、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体 会数学与实际生活的

8、密切联系。第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系， 促进学生学习的迁移。三、教学过程1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多

9、数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。 设计中我把数字稍微改动了一下。2、自主探索，合作交流。现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑

10、 60 真的变成了 6 了吗?进一步明确了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探 究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。3、及时反馈，内化提高。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计 3005 教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别， 对比练习，突破难点。4、

11、巩固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8 道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10 倍，商也扩大 10 倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利 用口算解决问题。在整节课的教学中主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。