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1、教学设计与反思课题：11-4动能和势能科目：物理教学对象：八、九年级课时：1提供者：李俊岭单位：天津市滨海新区塘沽第十五中学一、教学内容分析动能和势能的知识在天津市中考中占有相当的比例，是考查的重点、热点、高频点，因此无论在 新课教学、练习及复习课中都要给予重视。这部分内容通常以填空、选择、综合题的实验形式考查。这 节练习课内容安排偏重于以填空、选择的形式来命题二、教学目标知识与技能：能根据影响动能、势能的因素判断物体动能和势能的变化。过程与方法：在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的基础上，学会科学严谨地分析判断物体 动势能的变化。情感态度与价值观：具有从能量的角度分析物理问题的意识。三、学
2、习者特征分析我所任教的八班有着冋龄人的明显特征：活泼热情，积极乐观，对物理学习有着良好的习惯与浓厚 的兴趣，爱思考，爱问问题，在物理学习中表现出强烈的求知欲。四、教学策略选择与设计教学策略的选择与设计体现“由易到难循序渐进”的原则。学生对影响动势能的因素是比较熟悉的，因此先安排一组“基础题”，让学生利用题目中的显性条件直接判断动能势能的变化；再安排一 组“易错题”警示冋学们要善于挖掘题目中的隐含条件作出判断，判断不可片面；最后安排一组“能力 题”，让学生结合受力分析自己判断速度、弹性形变大小的变化，从而做出最后的判断。三组练习完成 后，使学生的判断能力呈螺旋式上升。五、教学重点及难点教学重点：
3、利用影响动能和势能的因素判断动能和势能的变化。教学难点：对复杂的物理过程分阶段进行受力分析，确定物体的运动状态，进而判断物体动能和 势能的变化。六、教学过程教师活动学生活动一、知识准备1影响动能的因素有 和。2、 影响重力势能的因素有和。思考并回答3、弹性势能的大小由 决定。二、习题配备（一）基础题1小孩从滑梯上坐着滑下时，速度越来越快，是因为他的重力势能转化为 能，他感到臀部发烫，是因为他的部分机械能转化为2、骑自行车下坡时，人不蹬脚踏板，车速也会越来越快，这个过程中能不断转化为 能。3、投出去的篮球继续向上运动的过程中，篮球的能减小，能增大。4、如图所示，捻动滚摆的轴使它升高后释放，可以观
4、察到滚摆沿着 悬线向下运动，此过程中，它 的能减小，能增加。滚摆到最低点后又上升，每次上升 的高度逐渐减小，这说明滚摆具有的机械能（填“减小”、“增大”或“不变”）。（二）易错题学生做答设计意图从生活走向物理直接运用影响动能和 势能的影响因素做出 判断。D.火箭升空时受到惯性力的作用2、人造卫星沿椭圆轨道绕地球运行，当它由近地点向远地点运行时，卫星的动能 对于影响动、势能的 因素没有完全给出的 题目，有意识地去挖 掘、判断，不可盲目 地、想当然地做出判 断。卫星的势能（均选填“增大”、“减小”、“不变”）。3、洒水车在水平公路上匀速行驶，行驶中不 断洒水，在此过程中洒水车（）A.动能不变B.动
5、能减小C.机械能减小D.机械能不变例题：如图所示，是蹦极运9动的简化示意图，弹性绳一端固定在0点，另一端系住运动员，运动员从0点自由下落，到A点处弹性绳自然伸直。B点是运动员受到的重力与弹性绳对运动员拉I力相等的点，C点是蹦极运动员到达的最低点（忽略空气阻力），下列说法正确的是（）A.从0点到C点运动员速度直减小（三）综合题B. 从0点到C点运动员的机械能一直在增大C. 从0点到C点运动员的机械能一直在减小养成对物体进行受力 分析，判断物体的运 动状态，明了物体速 度的变化规律及物体 弹性势能变化的过程 习惯。D.从0点到A点运动员的机械能不变分析：具体过程见 PPT课件三、 课堂小结要准确快
6、速地判断一个物体的动、势能的变化，必须从的两个影响因素入手，不能重明 显条件，轻隐含条件。四、达标检测一架飞机在空中沿水平方向匀速飞行，并向某 灾区空投救灾物资，这一过程中飞机的动能 ，重力势能，机械能。（均选填“减小”、“增大”或“不变”）五、布置作业改正练习卷中的错误七、教学评价设计1.试题评价：目标达成测试题学生结合自己出错原因进 行总结错误是学习必经之 路，但要吃一堑、长 一智。在规定时间内完成判断动势能的变化不 能想当然。2表现性评价：是否串联了电压表？是否接反了电压表？是否读错了电压表？能否试触选量程?八、板书设计11 4 动能和势能复习课一、知识准备1、影响动能的因素：2、影响重力势能的因素：3、弹性势能的大小由决定。二、动、势能的转化如何变化？对影响因素进行全面判断，综合后得到结论。九教学反思通过复习，再次强化了判断动、势能的变化这类习题的思维过程：首先全面分析其影响因素如何变化，进而判断怎样影响了动、势能的变化。尤其对于题目中的隐含条件，比如“洒水车洒水过程中”“飞机投放救灾物资过程中”隐含着质量减小，“人造地球卫星运行时的远地点、近地点”隐含着高度的变化。
