《教科2001课标版四年级下册《点亮小灯泡》公开课教学设计-11》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科2001课标版四年级下册《点亮小灯泡》公开课教学设计-11（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教科版小学四年级科学点亮小灯泡教学设计教学目的:1、过程与措施: （1)通过设计连接小灯泡的图例和验证明验，引出学生探究的爱好和问题。 （2）观测一根电线、一种电池，一种小灯泡的特点,明白哪些地方是可以连接的。 （）通过实验经历多种简朴电路的连接过程，学会画发光小灯泡的连接装置图。 (）观测和画出电在小灯泡内的流动路线,初步建立电路的概念。 2、知识与技能： (1）懂得环行电路可以点亮灯泡。 ()观测电线、电池，灯泡的特点，能通过不同的措施连接灯泡,构成不同的连接措施。 (3）用图画的措施表达电在小灯泡内的流动路线。、情感态度与价值观：培养在思考、分析的基本上动手实验探究的科学精神，初步建立电
2、路的概念。 教学重点:通过实验能让小灯泡亮起来。 教学难点：掌握对的的电路连接措施,结识回路。教学准备:每组学生：2根导线、节电池、个开关、1个小灯泡、1份登记表。 教学过程： 一、导入新课 师：教师今天和人们一起做一种有趣的实验，（展示实验器材） 师:如果要点亮这小灯泡,我们需要些什么呢？ 生:电池，导线 师:给你电池和导线,你最想干什么? 生；点亮小灯泡。 二、尝试接亮一种小灯泡 1、根据生活经验结识实验器材。2、小组合伙，接亮小灯泡 师:下面，我们就来比一比，用这些材料，看看哪一组最先点亮小灯泡。开始。 学生小组合伙,教师巡视指引师:最先点亮小灯泡的告诉我。 3、请没有点亮小灯泡的小组上
3、台展示,并用教具表达连接状况。 师:实验先到这儿。刚刚短短一、两分钟,有的组点亮了小灯泡,有的组没有点亮小灯泡。看起来很简朴的一件事，却遇到了问题？你们看这样行吗？,我们先让遇到问题的小组把问题拿出来,人们协助她们解决一下好吗？ 请两名学生到前面展示她们的连接措施。规定边说边做。师:为了让所有的同窗都看清晰,我给你们大一点的模拟设备。好吗？ 教师出示模拟灯泡一种和电池一节 生:我们组存在的问题是 师：我们把她们组遇到的问题写在黑板上,师:尚有哪一组遇到了不同的问题? 学生到前面展示遇到的问题。 师:你们是如何安装的?把你们的连接措施贴在黑板上，边做边说。 、请接亮的小组到前面展示,并表达连接措
4、施。 师:目前有两个组遇到了不同的问题。点亮小灯泡的组是如何做的,人们想不想懂得?目前我们就请她们小组到前面展示一下。看一看她们的是如何连接的。学生到前面展示 师:请把你们点亮小灯泡的连接措施粘到黑板上。 4、小组讨论，比较灯泡亮和没亮的连接措施的差别。 师：目前黑板上有几种不同的连接措施，前两种措施遇到了问题。这种措施获得了成功,这是怎么回事?下面请以小组为单位讨论讨论:当你们遇到问题的时候与点亮小灯泡的组相比较问题出目前哪？ 师：通过刚刚的讨论，你觉得问题出目前哪？教师指三种连法生:(灯泡没有放到电池的正极上,灯泡也没有与电池的负极相连。） 师：把灯泡放到了正极,并且与负极连上了,灯泡也没
5、有亮啊？师指第二种连法 生：（我们组觉得,第二种连接措施的电线连到灯泡上的位置不对，因此没有点亮小灯泡，应连到灯泡的金属上。） 给出断路和短路的概念幻灯片出示 师:你们组试试,把电线的这一端放到这个位置,看看能亮吗？学生动手试试 师:电线这端放到这个位置小灯泡不亮,而放到这个位置小灯泡就亮了。你觉得与什么有关系? 师:刚刚遇到问题的小组能把灯泡点亮了吗？ 师:灯泡能亮，是由于灯丝里有电,那电从哪里来? 生：(电池。) 三、观测导线、电池、灯泡的构造 1、师：同样是三种材料,第一次我们在点亮小灯泡时遇到了不小的麻烦，第二次却成功了，看来这点亮灯泡的秘密还是藏在这三种材料里面，那请你们仔细观测这三
6、种材料,看看有多少秘密被我们发现。 （学生观测导线、电池、灯泡的构造。 讨论)、出示模拟图，提示连接点的概念。 师:请同窗们看这个模拟图。正如刚刚我们看到的，灯丝两端分别连到了两根金属丝上。两根金属丝，一根连到了小灯泡底部金属点，另一根连到了灯泡金属壳的金属点。我们就把这两个金属点叫做连接点。教师板书：连接点 师：两个连接点连到了哪？指图 生：（分别连到了电池的正极和负极。） 3、讨论电流流动的趋向。 师:哪位同窗能来说说,灯泡亮时，电在灯泡里面怎么流动？ 师:那在能使灯泡亮起来的这幅图示上，电怎么流动？ 学生讨论 师小结:(出示课件)通过科学家实验研究，电池里的电是从正极出来，通过灯泡的一种
7、连接点，流过灯丝,再通过另一种连接点，通过导线流到电池的负极,这条路通了，灯泡就亮了。人们看一看，如坚决开了会如何？学生回答 师：无论是同窗们的猜想还是科学家们的实验，它们的共同特点就是。都要走正负极,都要通过两点。中间没有断开的地方。教师板书:中间不断开 四、学生尝试用多种措施点亮小灯泡。 1、小组合伙，用多种方式接亮小灯泡，师:（指图)这样连接就可以点亮小灯泡粘上灯泡亮的模拟图。刚刚点亮小灯泡的小组，你要谋求不同的措施点亮小灯泡，刚刚没有点亮小灯泡的小组你可以按这种措施点亮小灯泡,也可以谋求不同的措施点亮小灯泡。这回措施多了,一会叫你到前面与同窗们交流记不住了，怎么办?对，这回我们得做记录
8、了。教师给你们每组一张记录纸,请小组的同窗互相配合，用蓝笔把你们点亮小灯泡的连接措施画下来。每组发一张记录纸,学生实验,教师巡视指引 、全班交流，展示连接装置图。 五、展示比较，找出相似点。 、学生观测比较，找出使小灯泡发亮的连接措施的相似点。 师：人们看一看,这几种点亮小灯泡的连接措施有无相似的地方？教师可以提示：与电池的什么地方相连，与灯泡的什么地方相连。学生回答 师:人们说的非常好!都要走正负极，也就是两极板书:两极。都要通过两个连接点，也就是两点板书:两点。两极和两点连起来就能点亮小灯泡。教师板书:两极连两点 2、观测连接装置图，小组讨论猜想电流是如何流的，并在记录纸上画出电流的流动路线。 每个小组通过讨论得出一致结论后，用红笔在你画的电路图上，勾画出电流动的路线图。学生猜想,画电流动的路线图，教师巡视指引六、教学延伸,解决问题。 师:这尚有两个问题没有解决呢？为什么这几幅图不亮。 给出断路和短路的概念幻灯片出示。 师:通过本节课的学习你尚有哪些新的问题要提出来。学生畅所欲言 师小结：同窗们提出的这些问题我们可以在同窗间交流、实践、研究；也可以与教师交流,还可以上网查阅资料解决。
