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1、关于数学教学的反思论文六篇汇编 真题汇编卷六年级下册数学答案 关于数学教学的反思论文六篇 【篇一】 摘要：新课程改革的情境下，如何有效提高初中数学课堂教学质量，是摆在数学教师面前的一个紧迫的课题。因此，我们须不断创新教学模式，提高自身综合素养，一切从学生出发，用爱去对待每一位学生，去关心每一位学生，放大他们的闪光点，点燃他们的学习兴趣，帮助学生重建数理逻辑，提升学习效率。 关键词：农村初中；数学课堂；教学质量；策略探究 课堂教学是整个教学活动的核心，是传授知识、提升能力、全面发展的重要载体。因此，在新课改的语境下，如何有效提高初中数学课堂教学质量，是摆在教师面前的一个重大而紧迫的问题。 一、问
2、题与现状分析 （一）学生厌学心理突出 部分学生因受社会环境的影响不爱学习，加之父母常年外出务工等原因造成的家庭教育缺位，监管不力，导致他们只知道上网玩耍，课前不预习，课后不知道完成作业，从而成绩下滑，恶性循环，厌学情况突出。尤其表现为作息不规律，晚上休息过迟，上课无精打采，课后抄作业，甚至有少数学生找别人代做作业。 （二）学困生的不良习惯与问题长期得不到矫正 学困生简单地说就是学习差的学生，他们并不是智商有问题，只是对学习不感兴趣，基础比较差，失去了学习的信心，在行为习惯和学习方法上与其他学生明显不同。主要表现为上课坐不住，东张西望；手里闲不住，不认真听课；对问题的认识能力比较低，极易做出违反
3、校规校纪的事情。同时，学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑，部分学生在上课时从来不举手回答问题。 （三）农村学生基础普遍较差 小学阶段是学生学习的初级阶段，也是最重要的时期，尤其是养成教育的培养。而在农村由于教学条件限制和师资力量的薄弱，大多数学生的基础打得不扎实。进入初中后由于知识结构脱节，课程突然增多，跟不上进度，有的学生索性上课不听讲，老师布置的作业不能按时完成，久而久之，他们对学习的态度就转变了，由想学变为不想学再转为放弃。 二、策略探究 1、师生角色转换，让学生成为学习的主体 在初中数学教学中，教师想要提高教学效率，就需要摒弃传统的教学观念
4、，即在教学过程中教师占主导地位的观念， 将新的教学理念融入到教学过程中 师生转换角色， 让学生成为课堂教学的主体，而教师则担任引导者和组织者的责任。教师的职责是把知识传授给学生，但是同时教师也不能让学生处于被动学习的地位，思维得不到有效的训练，这样不利于学生挖掘自身的学习潜能，限制了学生数学能力的发展。教师不但要传授知识于学生，更要教会学生主动去获取知识的方法。比如在数学教学的过程中，教师可以采取小组合作、同桌交流、组间交流等方式进行课堂教学，给学生提供充裕的交流合作学习时间，给学生提供一个和谐、自由的学习环境，提高学生的主动学习能力。 2、创设生活情境教学 以实际问题引入教学内容 教师想要引
5、发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动学习，就要从实际问题出发，贴近学生的日常生活，创设生活情境教学，训练学生的逻辑思维。在这个过程中，教师还应该鼓励学生运用所学的知识和经验尝试着去分析、推理、整理和总结解决问题的方法，激发学生主动参与到学习中来的欲望。 比如教师在上“圆”这一知识点时，可以先举日常生活中常见的例子，如“车轮为什么是圆的”, 让学生将这一问题带到学习中去收获了一定的知识后，再将其运用到实际中去。将学生熟悉的生活问题引入到教学中，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。教师们需要在实际的教学过程中注重培养学生发现问题、解决问题的能力。 3、引导学生学会总结和反思 初中生处于一个心理和思维
6、都在迅速成长的阶段，好奇心也特别强。在教学的过程中，教师可以运用学生的这个特点，安排学生进行每周一次的学习总结和反思，内容可以包括学生在本周内掌握的知识点和知识结构以及没有掌握或者不能解决的问题，以此来集中学生的注意力， 转移视线，使学生快速进入学习的状态。这样做不但可以让学生回顾本周所学内容，巩固知识体系，还能让学生明确自己尚未掌握的知识点，促进学生及时改正自身错误，明确自己的学习和努力的方向，这样一来，学生的心思就能集中地放在学习上，促进学习能力的提高。 4、加强与学生的交流和讨论 在教学的过程中，教师不但要关注课堂教学，在课后也应该加强与学生的交流和讨论，让学生意识到自己是被老师看重的，
7、从心底感受到老师对学生学习情况的关心， 在这样的情况下，学生即使受到了惩罚，也不会怪罪和记恨教师， 能够明白教师的做法是在关心学生。学生感受到了教师的关心，自然会喜欢教师，从而逐渐喜欢上数学这门学科， 也会喜欢把自己在学习上的问题和困惑告诉教师，及时解决学习上的困难。在这样的学习氛围的感染下，学生会积极主动地参与到学习中来。 总之，为了提高教育教学质量，实现农村初中数学课堂教学效率的提升，我们必须着眼于学生，从自身入手，不断创新教学模式。同时，爱是教育的灵魂，教师要心中有爱，用爱去对待每一位学生，去关心每一位学生，在高效课堂教学过程中实现对学生综合能力的培养。 参考文献： 1毕春凤把握以学为中
8、心的初中数学复习课的几点思考基础教育论坛（综合版）. 2马金秀.初中数学课堂结尾艺术分析J.中华少年,2020(8). 3冀金贤.初中数学课堂教学模式的改革J.考试周刊,2020(17). 4凌英渡新课程改革理念下的初中数学教学设计以“学”为中心的初中数学教学设计新课程（中学版）. 5吉永菊.如何提高初中数学课堂教学实效性J.中国校外教育,2020(27). 【篇二】 摘要：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，根据学生年龄
9、特点，可将学生核心素养落实到数学教学过程的各个环节中，能提升学生的数学意识，让小学数学课堂教学变得更加灵活、高效，学生的核心素养得到更好的落实与发展。 关键词：核心素养；小学数学；课堂教学，落实与发展 2020年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主
10、发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，小学数学的教学方法也应该基于核心素养进行改革和创新。学生核心素养的培养和应用并不是只存在于某一阶段，而是需要一直贯穿于整个教育过程中，而小学阶段是学生核心素养培育的最佳时期，因此，小学数学核心素养的培养要求我们在实际的课堂教学中让学生获取基础知识、基本的数学思维、掌握一定的数学应用能力。它不单单是一种知识或者技能，而是对问题的思考方式，在学生未来的实际生活和工作中都能够发挥出很大的作用。 一、通过数形结合，掌握扎实文化基础。 在小学数学教学过程中，可以通过加强学生对于数与数的运算的适应性与敏
11、感度，来不断提升学生的数学意识，同时也有助于学生数学思维的发展，形成良好的数感1。因此，教师要在教学过程中注重引导学生通过结合数学知识来发掘日常生活中潜在的数学特征。数形结合的含义就是数与形之间存在的对应关系，通过将其相互转化，来有效地解决数学问题。将图形融入到数量关系中，可以实现将抽象的概念变得直观化、简单化。同时，图形又可以通过借助数值的分析而变得更加严谨。如，在教学“小数的意义”这部分知识时，这是学生第一次接触小数，对于他们来说是一个全新的概念。为了加强学生对知识的理解，我设计了这样的操作：首先让每一个学生准备一张废弃的白纸与剪刀；其次，让学生在白纸上写上一个大大的“1”，然后再将这张白
12、纸剪成10大小差不多的纸条。完成之后，提出问题：每一张纸条是不是都是“1”的十分之一呢？随后引出小数“0.1”，让学生在每一个纸条上写上“0.1”。此时，我再在黑板上出示一个待解决的公式，并且要求学生数一数自己手中的纸条，便会发现原来10张小纸条能够组成一张白纸，最后得知公式当中的问号处，应该写上“0.1”。在教学五年级下册第六单元第99页例3时，为了让学生更好的理解一半的一半，我们可以采用折纸的方式，对折一半，再对折，一半的一半，也就是原来的四分之一，直观明了，此外，教学乘法分配率时，也可以采用数形结合的方式，两个同宽长方形的面积和，可以分别计算 ，也可以同宽乘长之和，以图形结合的方式帮助学
13、生加强对抽象知识的理解，让学生经历知识形成的过程，能够全面提升学生的实践能力，了解知识的起源，提升学习的兴趣，自然达到最佳的效果。 二、通过联系生活，落实学生的社会参与能力。 在新课标中明确指出：教师应当充分利用学生已有的生活经验，引导学生把学到的数学知识运用到现实中去，让学生体会到数学在生活中的应用价值。加强数学在实际生活中的运用，让数学变得生活化，这是小学数学教学的有效方法2。用学生熟悉的例子来替代枯燥的例题；可以仿照现实生活中进行应用的例子，就引入到课堂教学中和书本习题进行配合使用，做到“从生活中来，到生活中去”。 比如，在进行完“长方形和正方形的周长”教学之后，我课后让学生去选择测量身
14、边的各种事物，了解测量周长在生活中的实际应用；在进行完“长方体和正方体的表面积”教学之后，让学生去测量家里各个长方体、正方体家具、电器的长宽，然后进行面积的计算，掌握面积的计算与实践应用方法。小学数学教材的每个单元后面的解决问题大部分多是综合运用所学知识解决生活中的实际问题，这是落实核心素养中的社会参与能力体现之一，如分段计分对学生乘坐交通工具的思考，工程问题中对分数的运用，还有一年级下册中找出多余条件问题，六年级教材中的邮票中的数学问题，以及节约用水，测量跑道等，我们教学中一定要扎实落实各项教学环节，让学生运用所学知识参与社会实践，真正落实学生发展的核心素养。 三、运用数学知识迁移，强化学生
15、自主发展。 学习的迁移能够通过一种学习影响另一种学习。学生学习数学知识大多数都是以已掌握知识的基础上开展的。小学数学教学中，教师应合理利用学习迁移方式，不断加强训练学生基础知识和基本技能，培养学生灵活性思维。教学过程中，应通过多题练习来培养学生思维的灵活性，小学数学教师应立足于教学实际，培养学生生一题多变、一题多解以及恒等变型、同解变型的能力3。例如，应用题复习过程中，我精心设计了这样一道题：美特斯邦威计划15天内生产900件衣服，实际上4天便能够生产出360件衣服，以这种生产速度能够比原计划提前几天完成生产任务？同时，我要求学生从不同角度解答这道数学题，并引导学生从多角度、全方位进行思考。通
16、过思考，学生发现了以下几种解答方法：倍比解法：15-（900除以360）4；归一解法：15-900除以（360除以4）；分数解法：15-4（360除以900）等等。经过思考和探究多种解法，学生深刻认识到了各数学知识之间的联系，从而有效活跃了学生的思维。小学阶段中图形的教学就应该有层次的教学，五年级上册，教学平行四边形的面积时不仅仅是得到一个计算公式，更多的应该是培养学生的转化思想，只有如此，面对三角形，梯形学生都会自然运用同一种思想，变未知为已知，变特殊为一般，这样的思维训练才是学生自己的能力发展，此外，教学立体图形的第一课时，不仅认识图形，还应教学观察方式，点、线、面，数量，特征等，只有这样的引导，学生的观察能力，组织能力才能有不断的进步，小学数学的基本数学模型有路程、数量、植树等，我们教学中要及时引导学生归纳，学会在不同的情境中感受模型的存在。能力需要教师不断的引导和启发，小学数学教学中教师要适时点拨，保证孩子的发展
