《找规律说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找规律说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级下册找规律说课稿教学内容：本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行说课。一、教材分析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么
2、对学生后面的学习将会造成障碍。因此，教师应高度重视本节课的教学，精心设计，引导学生积极参与、主动以与、有效参与，为达到上述目的。我确定本节课的教学目标、重（难）点如下：教学目标：1、让学生在生动、活泼的情境中，通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。教学重点：发现图形的排列规律教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。二、学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较
3、容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。三、教法学法我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、快乐的学习氛围。四、教学设计以带领同学们欣赏教室的布置闯关练习创造规律为主线，来进行设计的。（一）创设情境，激趣导入。（二）引导探索，认识规律。第一层次：认识“规律”第二层次：体验“规律”第三层次：运用“规律”（三）动手实践，巩固发展（四）联系生活，创造规律在这四个环节中，通过多种形式
4、调动学生学习积极积极性，使他们成为学习的真正主体，从而落实“三维”目标。1、创设情境，激趣导入。2、引导探索，认识规律。教学难点是体会一组图形（或物品）重复出现多次就说排列规律。同时我认为数学教学中知识的教学固然重要；但怎样去观察的数学方法同样也很重要。如何发现图形的排列规律呢？我主要以找彩旗排列规律为载体 ，并且总结出发现排列规律的数学方法，图形的排列规律让学生通过数学方法的迁移自主地找到。因为我认为只要掌握方法，不管物品还是图形道理都是一样，不一样的只是观察角度，重要是看哪几个为一组，依次重复出了几次。教学中我采取了电脑直观演示法，讲授法，讨论法，谈话等教学方法，首先用电脑直观出示彩旗是一
5、黄一红一黄一红这样依次重复排列下去的，接着让学生猜一猜“接下去会出现什么颜色的彩旗？问怎么想的？”围绕怎么想的展开讨论，通过师生之间的谈话，老师的讲述得出彩旗的排列规律是以一黄一红为一组重复出现多次，怎样观察才能正确地找到排列规律？用电脑反例演示，得出得首先找一角度依次进行全面地观察才能正确地找到的数学方法。如何让学生体会一组物品和图形重复出现多次就是排列规律呢？我采取了把一组图形如彩旗的一黄一红，采用直观演示法加上问重复了几次的提问法来突破这个难点。最后想解释一下，有人说出示的图形排列规律太简单但我不这样认为，因为我重点是让学生体会一组图形重复出现多次就说图形的排列是有规律的。在整个新授环节
6、中遵循了学生认知由易到难的过程，先由教师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自己学。3、动手实践，巩固发展。在这一环节中，设计了闯关练习。第一关：涂一涂，这一基本练习的设计能够使学生感受到成功的快乐，同时进一步提高找规律的能力。第二关：做一做，开阔了学生的思维，使学生的个性得到发展。第三关：增加一定的难度，让学生初步感知另一类规律，依次增加。4、让学生欣赏规律的美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。5、演一演，作为教师不能就知识教知识，因此，在这一层次的练习设计中，加入看规律编动作、声音，分个人表演、同桌合作表演，将数学知识与培养学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素质得到提高，达到知识的整合。6、最后，创造规律，为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，使学生感受到应用数学的乐趣。总之，在教学活动中，我能够让学生在现实的、有趣的情境中探索数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生认识规律、进一步发展学生的数学能力。
