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1、班主任的管理艺术一、教师对学生要赞而不吹，严而不厉。对学生要赞而不吹，严而不厉是 实现师生心理最佳距离的又一途径。班主任在班级管理过程中，“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么我们应该如何利用这两种手段来改善师生关系， 融洽师生情感，实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中， 教师偏爱、溺爱好 生，瞧不起，看不惯后进生的现象时有发生， 这种做法的直接后果是滋长了好生 骄傲自大，目中无人的不良心理，促进了后进生不易接受批评教育的逆反心理。 这样，班主任在优生和差生心中都无法占据应有的位置。为此，班主任在教育学生时，要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器，把握好分寸，对优生表扬要 恰当、适度，
2、达到鼓舞、激励的目的就行了，切忌过分地吹捧。批评后进生时， 不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷， 更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批 评，摆事实、讲道理、有理有据，让学生心服口服地接受批评，真正认识错误， 改正缺点。因此，班主任对学生的要求是：严格而不是严厉，爱护学生而不是溺 爱和放纵学生。只有这样教育，教学工作才能得以顺利开展。二、调动学生自我管理的积极性班主任工作量大，况且繁而杂。要想为学生创造良好的成长环境，班主任就要尽力培养和发挥学生的自我管理能力， 调动学 生的主体因素，增强学生的自觉性。我在担任班主任期间曾经实行
3、 “班干部值周 制”的学生自我管理办法，收到了良好的效果，减轻了班主任的负担。首先，要 配备好班干部，选举班干部采用自我介绍、老师推荐、学生投票的方法，被选中 的班干部既有先进性，又有群众性，在同学中有较高的威信。其次，在制定好班 纪、班规以后，班干部轮流值周负责日常工作。具体工作是：督促值日生工作； 作好当周班上各类情况的登记； 组织开展一次活动（包括出黑板报）协助 班主任处理偶发事件。班干部值周，既有压力、又有动力。压力是必须挤时间 来做工作，要动脑筋开展活动，尽量搞出特色。动力是可以充分展示，锻炼和提 高自己。虽然每个班干部一学期要轮二至三次值周， 但他们的积极性都很高， 特 别是由班干
4、部主持的活动， 学生的参与意识强、 积极性高， 班级就自然活跃起来 了。再次，要明确奖罚。为把值周工作做得更好，班主任要注意点拨指导。值周 情况将在下周班会上进行小结， 做的好的班干部要给予表扬并适当奖励， 同时指 出不够的地方。 以利下段工作。 把班干部所做的登记视为有效记录， 学期累计作 为品行评定的部分依据。 这样对表现好的同学是一种鼓励， 而少数捣乱的同学看 到自己的违纪情况都作有效记录， 会对自己的行为有所反省， 进而改正。 因此班 主任必须正确看待值周记录，否则将会挫伤同学的积极性。三、把握角色行为，增进师生感情师生之间始终存在思想、情感、兴趣、爱 好等心理活动的双向交流。通过这种
5、交流，师生间可以建立起良好的心理关系， 形成有利于教育活动的心理环境。 1、塑造师表形象：作为教师，首先要加强自 身修养， 提高综合素质， 真正做到为人师表。 教育过程中要掌握开启学生心灵的 钥匙，根据学生年龄和特征和心理需要， 为师生情感融入新的内容。 如果教师的 “功夫”只有李逵的“三板斧”，就难以得到学生持久的真诚的敬仰。2、积极给学生创设成功机会： 每个学生对老师都有一种期待心理， 希望得到关注和重视， 其特长渴望得到表现和认可。 因此， 班主任在施教过程中， 要深入全面了解学生 的个性特点，利用学生的期待心理，为每一个学生展示才华，锻炼能力，参与竞 争提供机会，搭好舞台，让每一个学生
6、都体验到成功的喜悦。 3、尊重“独立性” 逐步引导学生成长； 每个学生都有自己的思想和性格， 有独立的意思和行为， 不 喜欢老师婆婆妈妈的唠叨，不高兴老师总是手把手的教，渴望独立学习、生活。 学生的“独立”要求往往是班主任与学生产生矛盾和分歧的主要原因， 处理不当， 久而久之会造成师生间感情隔膜，学生必定产生一种“逆师性”。为此，班主任 应正确对待学生的“独立性”尊重学生的“独立”要求，引导学生走向成熟。做 个社会化的人。文明开放的社会，抑制、扼杀学生的独立性和教育，是与时代不 相容的。在班级管理中，班主任不应以自己成人化的眼光轻视学生， 总是去包办、 代替学生本可以做得好的工作。要充分发挥学生的主观能动性，帮助自立、自 理。只有这样，师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚。总而言之，班主 任只有在工作中不断摸索，才会找到有效的管理方法和途径，也就是做到因材施 教，讲究班主任管理艺术。
